程小燕

(安徽省蕪湖市湯溝光華小學(xué) 安徽 蕪湖 241000)

引言

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，離不開核心素養(yǎng)的指導(dǎo)。核心素養(yǎng)三個基本內(nèi)涵：文化基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)發(fā)展，以及社會參與，都可以在小學(xué)語文教學(xué)中得到充分的發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)意義

核心素養(yǎng)專注于小學(xué)生的全面發(fā)展。語文作為一門人文學(xué)科，通過語文的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的文化知識儲備以及思想道德會得到一定程度的提升，這是語文的教學(xué)意義，也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，非常有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時小學(xué)語文教材有很多篇目和社會認(rèn)知聯(lián)系緊密，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和拓展，小學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和社會情感也會得到發(fā)展，最終為正確的人生觀和價值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)理念在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐正是通過這樣一條途徑逐步推進(jìn)和發(fā)展的。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 注重文化基礎(chǔ)的提升。語文是一門文化學(xué)科，只有文化基礎(chǔ)的提升，小學(xué)生的理解能力，思考能力，以及感悟能力才能得到發(fā)展。核心素養(yǎng)重視文化基礎(chǔ)培育，認(rèn)為文化是人存在的根。通過語文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，最終發(fā)展成為有深厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。

在具體的語文教學(xué)中，語文教師要結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生的文化基礎(chǔ)進(jìn)行拓展。比如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí)，給學(xué)生講解一些小蝌蚪和小青蛙之間的區(qū)別。如今的小學(xué)生很多都沒見過小蝌蚪和小青蛙，教師可以借助于大屏幕給學(xué)生演示一些小蝌蚪和小青蛙的真實影像，讓學(xué)生了解到小蝌蚪和小青蛙究竟長什么樣，然后再結(jié)合課文故事內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生對課文的理解就會比較充分。這是以提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)為出發(fā)點的核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的一個應(yīng)用實例。

2.2 注重自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。隨著教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教育的優(yōu)先發(fā)展方向。語文素養(yǎng)的提升，思想情感的升華，歸根結(jié)底需要學(xué)生自己在語文閱讀和寫作實踐中才能完成，教師教的再好，講的再明白，失去了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量也是難以保障的。核心素養(yǎng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，意義正在于此。

比如在教學(xué)《曹沖稱象》時，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和探討，讓學(xué)生思考一下：要是你，應(yīng)該怎樣稱大象的重量？學(xué)生們開動腦筋，都很積極的思考，在思考的過程中，有些學(xué)生絞盡腦汁也沒有思路，有的學(xué)生盡管認(rèn)為造一個大大的游泳池，然后把大象趕到水池中讓大象浮起來，通過浮力計算得出大象的重量，但是覺得太麻煩，在古代實踐起來很難。有的學(xué)生雖然覺得運用計算機(jī)技術(shù)可以輕而易舉計算出大象的重量，但是對于究竟怎么個算法，沒有思路。學(xué)生想來想去，最后不得不佩服少年曹沖的聰明機(jī)智。

2.3 注重社會意識的培養(yǎng)。社會發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的一部分。隨著社會和校園之間的關(guān)系愈加緊密，培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)知和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識成為學(xué)校重要的教學(xué)內(nèi)容。語文是一門社會學(xué)科，課文不是作者在密室里閉門造車產(chǎn)生的，而是具有非常強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的作家和詩人從自身和社會現(xiàn)實出發(fā)所進(jìn)行的思考和感悟，具有非常濃厚的現(xiàn)實主義色彩。所以通過語文學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的社會意識，就成為核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

比如在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》時，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老一輩革命家身上那種身先士卒，無私忘我，為了中國革命的勝利不惜付出自己全部的心血和汗水的奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的這會擔(dān)當(dāng)和使命意識，教師就可以給學(xué)生們講一講包括朱德同志在內(nèi)老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命故事，從朱德的扁擔(dān)到毛主席在八角樓上，從周恩來徹夜通明的西花廳辦公室到小平同志南巡講話，等等，使學(xué)生深刻感受到這些為了中華民族的自由和幸福奮斗了一生的偉大戰(zhàn)士，增強(qiáng)民族情感和道德指引，以之為榜樣，樹立好好學(xué)習(xí)，將來為自己的祖國，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己一份力量的志向。

3.結(jié)束語

隨著教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)這一重要教學(xué)理念日益得到人們的認(rèn)可，對語文教師的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響和推動作用。小學(xué)生處于人生發(fā)展的重要階段，在語文教學(xué)中貫徹落實核心素養(yǎng)理念，能夠有效提升學(xué)生的語文視野和文化品質(zhì)，最終為小學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的道德基礎(chǔ)和責(zé)任意識。