大眾傳媒時代的高職文學(xué)教育問題分析

劉潔絮

自1990年伊始，在市場大潮滾滾襲來、影視等媒介影響力驟增的背景下，中國社會已開始面向大眾傳媒時代過渡。大眾媒介經(jīng)由對音視頻、圖像、數(shù)據(jù)信息的綜合高效處理，通過海量信息與強大的視覺沖擊力變革了公眾固有的審美感受模式與生活環(huán)境。曾有知名學(xué)者表示，新媒介的形成與發(fā)展不但寓意著傳播速度的加快與范圍的拓張，還寓意著傳播內(nèi)容的革新、信息接收模式的多元與生活模式的變化。確實如此，市場化語境及大眾媒介的快速發(fā)展，使得文化的深度模式已經(jīng)由感性化模式所取締，將紙質(zhì)媒介為核心載體的文學(xué)也逐步淡出公眾視野，這也就導(dǎo)致高職文學(xué)教育備受影響?；诖?，本文對大眾傳媒時代的高職文學(xué)教育問題進行了探討。

一.大眾傳媒與文學(xué)教育相關(guān)概述

（一）大眾傳媒

大眾傳媒即大眾傳播媒介，即對信息傳播時處在專業(yè)傳播者與大眾中間的媒介體，如對信息傳播與復(fù)制的器械、傳播組織、影視節(jié)目等等。傳播媒介在對信息傳播時存在時效快、覆蓋面廣等特征，其存在宣傳、新聞傳播、文化積累等功能。一般而言，大眾傳媒可區(qū)分成印刷與電子兩大類型，兩大媒介均具備獨有的特征。就印刷類而言，具體囊括報紙與雜志，其中報紙具有極大的發(fā)行量，可謂是覆蓋面最為寬泛的印刷類大眾傳播媒介，備受各類企業(yè)所重視，其存在如下優(yōu)勢特征：一是信息詳盡具體。較之電視來看，報紙登載的信息更為具體、全面，受眾能夠獲知系統(tǒng)化信息；二是信息存在可選性。盡管報紙登載信息量多，但受眾能依照自身喜好與實際需求選取閱讀內(nèi)容，無無需如同電視廣播被動關(guān)注；三是信息存在較強的可保留性。在發(fā)現(xiàn)有價值的信息后，受眾能將其留存，以便之后索用；四是信息成本不高。報紙價格較為實惠，無需單次花費大額資金，受眾均能負(fù)擔(dān)。

（二）文學(xué)教育

文學(xué)教育即一項以賞析文學(xué)文本、文學(xué)史，學(xué)習(xí)文學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，在學(xué)生審美愉悅時積累人生閱歷、增強人文素養(yǎng)、促進個體綜合能力得以發(fā)展的教育教學(xué)活動。就高等教育而言，文學(xué)教育囊括文學(xué)專業(yè)與非專業(yè)兩種。若將非專業(yè)文學(xué)教育視為是審美、情感教育與人文熏陶的動態(tài)過程，則專業(yè)文學(xué)教育在此環(huán)節(jié)還需實施更為系統(tǒng)且深刻的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而促進學(xué)生文學(xué)專業(yè)能力發(fā)展，并對和文學(xué)有關(guān)的素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)加以培育。但就當(dāng)前的高職文學(xué)教育而言，正身陷困境，大眾傳媒時代的來臨使得文學(xué)多樣化、大眾化與娛樂化的特征更為顯著，由文學(xué)理念至文學(xué)的主要存在形式，由文學(xué)創(chuàng)作及文學(xué)的傳播等均發(fā)生了翻天覆地的變化。

二.大眾傳媒時代高職文學(xué)教育存在的問題

大眾傳媒時代下的高職文學(xué)教育未獲取較好效果，還存在諸多問題亟待解決，具體如下：

（一）文學(xué)邊緣化

文學(xué)教育在人才培養(yǎng)方面具備顯著效用，但大眾傳媒時代高職文學(xué)教育還具有一定的問題，最為關(guān)鍵的便是文學(xué)邊緣化。因大眾傳媒時代的發(fā)展，使得電影電視、網(wǎng)絡(luò)傳媒等普及率愈來愈高，以往盛行的文學(xué)熱潮已淡出公眾視野，較之以往的書籍閱讀，公眾更為偏愛將時間消耗在電影電視或網(wǎng)絡(luò)中，導(dǎo)致文學(xué)教育不再被學(xué)生喜愛，特別是處在以職業(yè)教育為主的高職院校，僅有極少數(shù)學(xué)生會將文學(xué)視為自身的追求，投入部分時間用于研讀文學(xué)著作，而大多數(shù)時間則被用來觀看音視頻等。由此說明，無文本閱讀即弱化高職學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)課興趣的主因。并且，在國內(nèi)教改工作持續(xù)深化的背景下，高職教育更為注重素質(zhì)教育與通識教育，使得文學(xué)課專業(yè)程度不高，在課時方面也備受影響。要知道，上個世紀(jì)的高等教育極為注重文學(xué)教學(xué)，課時占比高，但目前被壓縮之后的文學(xué)課時常讓教師覺得時間不夠充裕，無法面向?qū)W生細(xì)致講述文學(xué)作品的內(nèi)涵與深意。綜上可見，文學(xué)邊緣化導(dǎo)致高職文學(xué)教育備受影響，對文學(xué)教學(xué)的發(fā)展極為不利。

（二）教學(xué)內(nèi)容與社會需求關(guān)聯(lián)不大

大眾傳媒時代的到來，在一定層面讓社會對高職學(xué)生出具了新要求，不僅需具備較強的職業(yè)知識技能，也應(yīng)擁有一定的文學(xué)知識、閱讀與分析能力。長時間以來，高職文學(xué)教育以文學(xué)歷史的講授與描述為主，強調(diào)作品的創(chuàng)作過程與背景，使得授課內(nèi)容與社會對學(xué)生所提要求具有一定的差異。并且，以前的高職文學(xué)教育未對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的訓(xùn)練予以高度關(guān)注，故而在現(xiàn)階段就業(yè)形勢嚴(yán)峻的境況中，學(xué)生往往會將大多數(shù)精力置于強化自身就業(yè)能力等層面，不夠關(guān)注文學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。伴同網(wǎng)絡(luò)信息化的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的知識較之書本知識更為生動、豐富，獲取途徑便捷，導(dǎo)致大部分高職學(xué)生更為偏愛通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識。由此可見，高職學(xué)生慢慢從書本、課堂學(xué)習(xí)中抽離，只借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，此模式將導(dǎo)致文學(xué)教育匱乏應(yīng)有的歷史感，無法從根本上了解與掌握知識。

（三）未明確認(rèn)知文學(xué)教育與大眾傳媒的關(guān)系

高等教育課程改革的意義在于促使教育面向現(xiàn)代化發(fā)展轉(zhuǎn)型，即促使教師借助多媒體輔助教學(xué)，以此改善課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。盡管大眾傳媒時代的來臨，在相應(yīng)層面給高職教師進行文學(xué)教育提供了便利，然而實踐期間依舊具有一些非理性情況存在。譬如，部分高職院校單純認(rèn)為課件即教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)識，故而將課件的設(shè)計與制作視為教學(xué)考核的關(guān)鍵，如此便使得大多數(shù)教師將大部分精力均置于課件的制作方面，而忽略了教學(xué)研究。此外，部分高職教師頑固守舊，對多媒體設(shè)備的運用持抵制態(tài)度，未對大眾媒體包含的教學(xué)資源予以高度關(guān)注，更甚者個別教師完全通過多媒體進行教學(xué)，使課堂如同電影院一般。上述現(xiàn)象存在的根本即部分高職院校及教師還未明確認(rèn)知文學(xué)教育與大眾傳媒的關(guān)系所致。

三.完善大眾傳媒時代高職文學(xué)教育的對策與建議

為與大眾傳媒時代對高職院校文學(xué)教育、人才培養(yǎng)所提需求相一致，就需與教學(xué)基本情況有效結(jié)合，確保教學(xué)活動高效有質(zhì)，具體如下：

（一）革新教育觀念

就高職文學(xué)教育觀念而言，應(yīng)確保專業(yè)性、適應(yīng)性雙向統(tǒng)一。目前，大眾化教育已變?yōu)楫?dāng)代教育的主導(dǎo)，故而高職文學(xué)教育也需與時俱進，變革老舊的教育觀念，通過融入素質(zhì)教育理念實施教育教學(xué)。切實開展文學(xué)教育時，需對其普適性予以高度關(guān)注，因?qū)⑽膶W(xué)當(dāng)做職業(yè)的學(xué)生人數(shù)極少，故而便需對高職文學(xué)課的效用與目標(biāo)重新審視、定位，以此在實踐教學(xué)時科學(xué)選取內(nèi)容與模式，譬如當(dāng)代文學(xué)教學(xué)需融入部分更為通俗的教材，以此契合學(xué)生所提實際需要。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

大眾傳媒時代下，社會對高職文學(xué)教育及人才培養(yǎng)出具了新要求，不應(yīng)僅注重職業(yè)技能教育，也應(yīng)并重文學(xué)知識，對學(xué)生的文學(xué)鑒賞、分析等能力有效培養(yǎng)，促使高職學(xué)生全面發(fā)展。對此，高職文學(xué)教育實施時，需變革以往老舊的填鴨式教學(xué)模式，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，對學(xué)生自主分析、探究文學(xué)作品中的深刻含義加以引導(dǎo)，以此經(jīng)由親身體會與審美實踐具有靈魂上的啟迪，強化高職學(xué)生的問題意識。因當(dāng)前高職文學(xué)教育時間存在限制，故而院校及文學(xué)教師需推崇課外閱讀以強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，對其學(xué)習(xí)能力加以培育。同時，教師需有計劃的給學(xué)生推送相關(guān)作品與書目，設(shè)置閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生進行作品讀后感的協(xié)作，且將此過程視為考核要點。

（三）確保教學(xué)內(nèi)容意識統(tǒng)一

就高職文學(xué)教育而言，不應(yīng)一概而論，需著重強調(diào)重點內(nèi)容，經(jīng)由對最經(jīng)典的作品與作家細(xì)致分析，促使高職學(xué)生明確各類文學(xué)現(xiàn)象，并對文學(xué)史具備整體認(rèn)識。譬如，對現(xiàn)代文學(xué)講述時，可經(jīng)由魯迅所著作品對五四文學(xué)加以分析。同時，對重點內(nèi)容教學(xué)期間，還應(yīng)確保歷史與當(dāng)代意識相一致，全部的文學(xué)現(xiàn)象均難以單獨存在，需以某一特定的歷史背景為支撐，和其他文學(xué)現(xiàn)象彼此交錯構(gòu)建產(chǎn)生有機整體。并且，對文學(xué)作品分析期間，需與其創(chuàng)作階段的文學(xué)現(xiàn)象歷史相結(jié)合，如此方能確保分析與評價更具有效性，教師在教學(xué)期間應(yīng)對學(xué)生理論和實踐的融合加以引導(dǎo)，以此獲知文學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)代社會中的功能效用。

（四）合理利用多媒體

大眾媒體時代下，需有效利用媒介帶來的豐富資料，高職文學(xué)課教師需積極通過課件實施輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴寬學(xué)生視野，增強其學(xué)習(xí)文學(xué)知識的興趣。對文學(xué)影片播放期間，應(yīng)酌情剪輯，表明關(guān)鍵內(nèi)容，為學(xué)生更好的認(rèn)知文學(xué)作品予以幫助。在此其中，教師需明確多媒體的運用并非直接運用教材內(nèi)容，應(yīng)將其視為是對教材內(nèi)容的豐富與拓張，且不能一味注重多媒體教學(xué)，應(yīng)與黑板板書相結(jié)合，與學(xué)生有效互動交流，從而確保傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體高度融合，為高職文學(xué)教育的順利實施予以支撐。

四.結(jié)束語

大眾傳媒時代下，高職文學(xué)教育機遇與挑戰(zhàn)并存。高職教師需明確認(rèn)知文學(xué)教育與大眾傳媒兩者具有的關(guān)系，經(jīng)由合理舉措實施文學(xué)教育，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、綜合能力加以培育，推動其全面發(fā)展。此次研究先對大眾傳媒與文學(xué)教育進行了闡述，而后對大眾傳媒時代高職文學(xué)教育存在的問題進行了分析，并基于實際提出了完善大眾傳媒時代高職文學(xué)教育的對策與建議，望以此為高職文學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展予以參考。