打造高效課堂 我的學(xué)生也能如此精彩

房小紅

(山東省濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué),山東 濱州 256660)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課”。那怎么才算是高效的語(yǔ)文課堂？通過(guò)近幾年的課堂實(shí)踐我覺(jué)得要想達(dá)到真正的高效就得從培養(yǎng)孩子們自主、合作、探究的習(xí)慣開(kāi)始。記得初次嘗試打造高效課堂模式用了近兩節(jié)課的時(shí)間但孩子們的表現(xiàn)的確是令我大吃一驚。

他們?yōu)槭裁慈绱送度耄?/h2>

上課伊始，我就嘗試先講解聽(tīng)課要領(lǐng)，聽(tīng)的方法、聽(tīng)的姿態(tài)、說(shuō)的姿態(tài)、說(shuō)的音量……每個(gè)要點(diǎn)都細(xì)致強(qiáng)調(diào)。接著，我又交待小組分工要求，講解崗位職責(zé)：“組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)保持桌面整潔，材料分發(fā)負(fù)責(zé)本組分工、學(xué)習(xí)匯報(bào)；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)本組的自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律維護(hù)、監(jiān)督；衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生維護(hù)、監(jiān)督；活動(dòng)委員負(fù)責(zé)本組的班會(huì)等活動(dòng)的組織，班級(jí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

一開(kāi)始我自己都感覺(jué)這似乎已不再是語(yǔ)文課堂，更像一節(jié)綜合實(shí)踐。我內(nèi)心隱隱擔(dān)憂，因?yàn)槲野嘤幸慌胺e極分子”平時(shí)課上特別愛(ài)做小動(dòng)作、一不注意就容易走神兒，但若以小組合作的形式展開(kāi)，會(huì)不會(huì)影響組內(nèi)其他同學(xué)甚至遮蔽了平時(shí)上課認(rèn)真的學(xué)生的光芒。

抬手看表，驚覺(jué)時(shí)間流逝，上課鈴響都已經(jīng)18分鐘了！一堂課近半時(shí)間已過(guò)，課文還沒(méi)開(kāi)始講，卻立了這么多規(guī)矩，這節(jié)課，還能上好嗎？然而隨著課的深入，我發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心完全多余。不僅沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生跟不上老師的情況，還讓我發(fā)現(xiàn)了很多驚喜。班里每個(gè)孩子都融入到課堂學(xué)習(xí)中，思考、合作、探究著。

一個(gè)叫孫某的女生，超級(jí)內(nèi)向，從不在課堂上舉手發(fā)言。即使被我點(diǎn)名回答，聲音也僅能讓與她相鄰的人聽(tīng)到。然而在這節(jié)課上，她徹底顛覆了我之前的印象。她是組長(zhǎng)，積極主動(dòng)地參與到小組合作中，認(rèn)真履行著自己的職責(zé)，還不忘配合其他組員完成老師的要求。一堂近70分鐘的長(zhǎng)課，她幾乎沒(méi)有走過(guò)神，傾聽(tīng)、提醒、閱讀、記錄、整理——每個(gè)時(shí)段，每一條指令和要求，她都全神貫注地參與完成?；蛟S，她的表現(xiàn)并沒(méi)引起其他人的注意，卻深深地震撼了我。整堂課，她笑容一直掛在臉上，若隱若現(xiàn)的小虎牙有說(shuō)不出的可愛(ài)。

整節(jié)課還有許多像她一樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極投入，閱讀、批注、交流、篩選、合并……在實(shí)實(shí)在在的合作中，他們學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了助人。

他們的表現(xiàn)為什么如此精彩？

事實(shí)證明，這21分鐘花得很值。下課后，我迫不及待地查看孩子們的閱讀感悟?？粗粗?，我怔住了，被孩子們的閱讀感悟震撼了。

幸福是什么，小時(shí)候，幸福是千方百計(jì)鉆進(jìn)媽媽?xiě)牙锶鰦桑腋Ｊ歉职忠粔K在草地上蹦跳，幸福是喂只小兔子、栽棵小樹(shù)，比一比，看誰(shuí)跑得快，誰(shuí)長(zhǎng)得高。

現(xiàn)在呀，幸福是我寫(xiě)的小作文，幸福是我畫(huà)的美麗的校園，幸福是把心愛(ài)的書(shū)和班里的小朋友分享閱讀，幸福是領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上咚咚的心跳，當(dāng)然，更幸福的還是爸媽往上翹的嘴角。

這是我班成績(jī)很普通的一個(gè)孩子，平常閱讀常常連一句感悟都說(shuō)不清楚，現(xiàn)在卻寫(xiě)了這樣一大段。盡管不是很通順，也不是很押韻但并不妨礙他抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。從他寫(xiě)的批注中，我們可以感受到他真實(shí)的思考和體會(huì)。這是多么可貴的進(jìn)步！

是什么改變了孩子？

回顧以前自己的語(yǔ)文課堂，我經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受人物，體會(huì)情感，在十幾位積極份子的配合下，課堂會(huì)不時(shí)呈現(xiàn)出熱鬧精彩；其他同學(xué)會(huì)乖乖配合，做合格的聽(tīng)眾；當(dāng)然，也會(huì)有人貌合神離，游離于課堂閱讀之外。而這節(jié)嘗試課，同樣是我的學(xué)生，反差為什么如此之大？關(guān)鍵，還在老師身上。

1.每個(gè)人都有自己的角色

課前18分鐘，講解規(guī)則、合作分工，看似與課文閱讀無(wú)關(guān)。但每個(gè)孩子都感受到了老師對(duì)自己的重視，每個(gè)孩子都找到了自己在課堂上存在的理由，所每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。每個(gè)孩子都有角色。課上，老師就是一個(gè)組織者、參與者，不斷巡視著，提示著，讓每個(gè)角色都充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。盡管花去了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但卻為每個(gè)孩子搭建了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。

在課堂伊始我就說(shuō)：“我的要求是對(duì)每一位同學(xué)的，每一個(gè)人都要豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)?！彼院⒆觽円哺惺艿搅俗约涸谡n堂中的主人翁地位。學(xué)生找到了自己存在的價(jià)值，自然會(huì)全身心地投入其中。

2.等待是溫暖的鼓勵(lì)

回想以前尤其是上公開(kāi)課時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)安排都有精確的時(shí)間。學(xué)生自讀5分鐘，只要有孩子舉手，環(huán)節(jié)就會(huì)“順利”地進(jìn)行下去，根本沒(méi)有照顧到大部分學(xué)生，更何況每個(gè)孩子。批注閱讀環(huán)節(jié)，我這次用了21分鐘！我在學(xué)生中靜靜地穿行,間或給予一點(diǎn)提示，總是那樣不急不躁。而回想以前的自己總是那樣急躁，為什么就不能多給孩子們一點(diǎn)“溫暖的等待”呢！

確實(shí)，孩子們身處同一間教室，在同一個(gè)時(shí)空學(xué)習(xí)，可每個(gè)孩子思維速度是不一樣的。我們要善于等待，善于傾聽(tīng)，多給予那些慢一點(diǎn)的孩子尊重。這種自主、合探究的新教學(xué)模式，一經(jīng)引起學(xué)生的共鳴，就會(huì)激發(fā)出驚人的潛能和智慧的火花，讓課堂綻放繽紛的光芒，收獲理想的碩果，打造出自己的高效課堂。