周曉玲

（廣西壯族自治區(qū)南寧市壯錦學(xué)校，廣西 南寧 530031）

一、確定具體規(guī)則，打下良好的基礎(chǔ)

小學(xué)的學(xué)生活潑好動，因此為了保證小學(xué)語文課前五分鐘的說話訓(xùn)練能夠有效開展，小學(xué)語文教師要確定具體的開展規(guī)則，并且要將課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習實踐相融合，要防止課前五分鐘的說話訓(xùn)練只停留在表象。小學(xué)語文課前五分鐘的說話訓(xùn)練的具體應(yīng)用規(guī)則要求如下：第一，小學(xué)語文教授須要在課程開始之前告訴學(xué)生對于說話的具體要求，例如，下次的課前五分鐘的說話訓(xùn)練學(xué)生要以人教版五年級下冊本單元的教材為主題從不同角度反映了神奇西部，簡述實踐為三分鐘以內(nèi)等。第二，小學(xué)語文教師可以通過分組的形式或者按順序讓學(xué)生上臺開展說話訓(xùn)練。第三，小學(xué)語文教師可以根據(jù)點名冊的順序來讓學(xué)生按其上臺來依據(jù)老師提前布置的說話訓(xùn)練的任務(wù)來開展自由說話。第四，語文老師在最后要留下一分鐘左右的實踐來根據(jù)學(xué)生說話訓(xùn)練的狀況進行科學(xué)的評價，讓學(xué)生的說話技能得到提高。

比如，對于人教版五年級下冊本單元中神奇的西部這一課前五分鐘說話訓(xùn)練主題來說，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容前，小學(xué)語文老師可以根據(jù)學(xué)生的點名冊順序來對學(xué)生進行編號，再讓學(xué)生根據(jù)編號的順序再每次課堂教學(xué)前上臺根據(jù)本單元神奇的西部這一主題來開展說講，時間要控制在四分鐘以內(nèi)，剩下的一分鐘時間要留給語文老師來對學(xué)生的說講內(nèi)容進行有效地評價。例如，本單元選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多

年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想。《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

二、結(jié)合教材，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容

開展小學(xué)語文課前五分鐘的說話訓(xùn)練要注重結(jié)合教材內(nèi)容，不能夠隨意的確定主體，需要一定的依據(jù)。最有效的參考依據(jù)就是語文教材內(nèi)容，通過教材來開展課前五分鐘的說話訓(xùn)練，能夠更有效地提高學(xué)生的口語交際能力。小學(xué)語文教材內(nèi)容是根據(jù)長期的教學(xué)實踐選擇的優(yōu)秀的文章，里面有許多文章都可以擴展，更深入的探究誦讀，適用于課前研究。語文老師要學(xué)會有效應(yīng)用教材中的典型案例，為學(xué)生營造一個新奇的、形象的豐富的口語訓(xùn)練平臺。想讓學(xué)生更好的去說，首先要選擇學(xué)生感興趣的說話內(nèi)容，要讓說話內(nèi)容更加多樣化。小學(xué)生沒有良好的認知能力和語文基礎(chǔ)知識，所以為了提高學(xué)生的說話能力，教師要以學(xué)生的興趣來準備說話內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的說話積極性。比如在小學(xué)教材中有許多文章是節(jié)選內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求本單元中的古詩詞為例，例如《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面一《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《冬陽童年駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側(cè)面。

在說話的實踐過程中，語文老師要注意以學(xué)生為主體，要突出學(xué)生說的話，要學(xué)會淡化自己說的話，要凸顯學(xué)生的交流匯報，在課堂上要注重利用激勵性語言，比如“還有哪位同學(xué)想補充一下嗎？”“誰覺得自己能說的更好的？”等話語，要讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主動性，要讓孩子能夠通過說話訓(xùn)練獲得成就感，能夠敢于去說，愿意去說。這也是開展可前五分鐘說話的其中一個目的。

三、注重說話評價，提升訓(xùn)練質(zhì)量

教師在每位學(xué)生說話以后，語文老師須要主動評價工作，要提高說話訓(xùn)練的質(zhì)量，因此在物種的說話訓(xùn)練里，語文教師在最后要剩余一分鐘的實踐來對學(xué)生說講的內(nèi)容和方法進行評價。不僅教師可以對學(xué)生說講進行評價，還可以讓其他學(xué)生也對其進行評價。通過這樣的方式不單可以激勵學(xué)生的信心，還可以讓學(xué)生認識到自己的不足，查漏補缺，學(xué)習其他同學(xué)的長處，更好的完善自我的說話技能，能夠更好的表達自我。

總結(jié)：

說話對于我們?nèi)魏我粋€人都是必須要具備的一項技能，教師通過有效地把握課前五分鐘的時機來有效的開展說話訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習到說話的技巧，為了提高訓(xùn)練效果，教師必須要采取有效的措施來更好的開展說話訓(xùn)練，幫助學(xué)生在這五分鐘的說話訓(xùn)練中提高其口語交際技能，教師要做好引導(dǎo)作用，要在潛移默化中幫助學(xué)生更好的學(xué)習。