小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

袁 華

（遼寧省盤錦市遼東灣第一小學(xué)，遼寧 盤錦 124211）

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。著名教育家布魯納也指出：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。也就是說(shuō)課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成獨(dú)立探索的能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？讓學(xué)生們從原來(lái)的只是知道學(xué)習(xí)而變成愿意去學(xué)習(xí)的過(guò)程。

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)自主探索精神。

古人說(shuō)：學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，有疑問(wèn)，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)行的問(wèn)題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)思考、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。

我們都知道“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣、享受，就會(huì)越學(xué)越主動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。提出問(wèn)題后，要給與學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。在課堂中運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)置問(wèn)題、故事等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)只是的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。

三、加強(qiáng)生生之間的相互合作的自學(xué)能力

小組合作的教學(xué)模式是當(dāng)今教育運(yùn)用最為廣泛的一種模式，小組合作的教學(xué)模式可以提高學(xué)生們之間的相互合作的能力，教師在設(shè)置小組時(shí)需要合理的安排小組內(nèi)學(xué)生的個(gè)人情況，有利于學(xué)生之間的帶動(dòng)和影響。在小組教學(xué)的方式下，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲制度，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，以及團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作意識(shí)。例如，在《角的度量》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的教學(xué)用具，體現(xiàn)出角不同角度的度量方法，然后進(jìn)行小組討論，布置小組之間的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手，畫出自己理解出的角度的度量。小組的教學(xué)方法可以讓生生之間產(chǎn)生共鳴和影響，要有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生去帶動(dòng)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生，這樣生生之間的互動(dòng)幫助，還可以加強(qiáng)生生之間的情感交流，有利于教師更好的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

例如，在數(shù)的教學(xué)中，要學(xué)生回答填空問(wèn)題：“兩個(gè)連續(xù)的偶數(shù)的和是82，這兩個(gè)連續(xù)的偶數(shù)分別是（）和（）”在解答時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)：這兩個(gè)偶數(shù)和40和42.我是這樣想的，因?yàn)橄噜彽膬蓚€(gè)偶數(shù)相差2，也就是說(shuō)，這兩個(gè)偶數(shù)的和是82，差是2。82減去2然后再除以2等于40，40是較小的偶數(shù)，40加2等于42，42是較大的偶數(shù)。所以這兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)是40和42。另一位同學(xué)回答時(shí)說(shuō)：我是用兩個(gè)偶數(shù)相加湊出來(lái)的，我想這兩個(gè)偶數(shù)都應(yīng)該接近82的一半，所以一個(gè)偶數(shù)是40，那么另外一個(gè)偶數(shù)就是42，還有一位同學(xué)說(shuō)：我想，根據(jù)兩個(gè)偶數(shù)的和是82，那么可以求出這兩個(gè)偶數(shù)的平均數(shù)是41，41是奇數(shù)，因?yàn)橄噜彽膬蓚€(gè)自然數(shù)相差1，那么和41相鄰的兩個(gè)偶數(shù)，一個(gè)是41減1等于40，另一個(gè)是41加1等于42，40和42就是連續(xù)的兩個(gè)偶數(shù)。通過(guò)學(xué)生之間的互相合作，交流，從而提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、在課堂外的環(huán)境下培養(yǎng)自學(xué)的能力

課堂的教學(xué)和引導(dǎo)時(shí)間是有限的，所以教師在課下充分的利用生活中的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是很重要的。因?yàn)樵谡n堂上的指導(dǎo)，教師是可以及時(shí)完成的，但是課下的學(xué)生的一些情況教師是不能夠及時(shí)掌握的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不能僅僅是在課堂的教學(xué)中，同時(shí)也應(yīng)該跨越地區(qū)和時(shí)間的差異去引導(dǎo)學(xué)生積極的參加課外的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。讓課上和課下相結(jié)合，更好的、全面的、多方位的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教師不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，而且更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。