丁宏美

（江蘇省宿遷市宿豫張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

小學(xué)生厭學(xué)一直是影響他們健康成長的難題，那么了解厭學(xué)顯得尤為重要?？陀^上來說，厭學(xué)情緒不是特定學(xué)生所有，而是所有學(xué)生在不同程度上共同存在的問題，有些學(xué)生只是出現(xiàn)短暫的厭學(xué)情緒，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整就能自行恢復(fù)。而有些學(xué)生長期出現(xiàn)厭學(xué)，不能夠自行恢復(fù)，這就需要外在的干預(yù)。一旦學(xué)生產(chǎn)生這種厭學(xué)情緒，便會(huì)在行動(dòng)中表現(xiàn)出來，如果不能得到很好的引導(dǎo)可能會(huì)造成嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

一、識(shí)別厭學(xué)學(xué)生

厭學(xué)情緒的產(chǎn)生不是突發(fā)性的，而是日積月累、潛移默化的結(jié)果，可以通過學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來判斷。厭學(xué)學(xué)生主要有以下特點(diǎn)：

（一）心智活動(dòng)差

注意力極易分散，自控能力差。例如，上課時(shí)教室外有一點(diǎn)聲音都會(huì)引起他的注意，不管教師怎么引導(dǎo)都不能把他拉回正常的上課狀態(tài)。

（二）動(dòng)力不足

從興趣和動(dòng)機(jī)來看，厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的隨意和多變，學(xué)習(xí)上缺乏自制力和堅(jiān)持性。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持完成作業(yè)，但是有些學(xué)生剛開始能完成作業(yè)，但是幾天后他就轉(zhuǎn)移到別的事情上。

（三）學(xué)習(xí)成績差，并且形成惡性循環(huán)

日久天長，成績會(huì)越來越差。一開始因?yàn)榛A(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不高，從而不喜歡學(xué)習(xí)，進(jìn)而新學(xué)習(xí)的內(nèi)容效果更差，進(jìn)而更加厭學(xué)。

（四）具有很強(qiáng)的破壞性

由于成績差，得不到別人的關(guān)注和尊重，他們往往會(huì)尋找別的途徑來實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，從而發(fā)展為不守紀(jì)律，愛出風(fēng)頭，混學(xué)、鬧學(xué)甚至逃學(xué)。

二、厭學(xué)原因分析

學(xué)生的厭學(xué)原因不是單一的，而是多種原因共同作用的結(jié)果。

（一）學(xué)生自身缺乏興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

有些學(xué)生上學(xué)是家長逼迫的，如果不上學(xué)就會(huì)遭到家長的打罵，他們對(duì)學(xué)習(xí)本身毫無興趣，在他們看來上學(xué)就是混日子，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）學(xué)校教育不當(dāng)

應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境使得最終的評(píng)價(jià)方式會(huì)以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。競爭激烈，學(xué)生的壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在班級(jí)這個(gè)小環(huán)境中，師生關(guān)系也會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)。“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生不能理解教師對(duì)他的批評(píng)和教導(dǎo)就會(huì)把它轉(zhuǎn)化為對(duì)這門課的厭惡，容易形成厭學(xué)心理。

（三）家庭教育不當(dāng)

“放任式”和“專制式”的家庭教育方式容易導(dǎo)致孩子厭學(xué)。如果對(duì)自己的子女過分寵愛，他們沒有遠(yuǎn)大的志向，吃不了苦，受不得累，覺得讀書很辛苦，容易厭學(xué)。如果對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，不放過每一個(gè)給孩子補(bǔ)習(xí)知識(shí)的途徑，讓孩子參加各類興趣班，稍有成績下降則責(zé)罵痛打孩子，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼心理。

三、疏導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生

對(duì)待厭學(xué)學(xué)生可以從知情意三個(gè)方面有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

利用小學(xué)生的思維和記憶特點(diǎn)教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)生的思維從以具體形象思維逐步向以抽象邏輯思維過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的直觀性，多給厭學(xué)學(xué)生以直觀形象的刺激能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的短時(shí)記憶在9歲左右基本上達(dá)到了成人水平，對(duì)于9歲以上的厭學(xué)生要注意及時(shí)地利用遺忘規(guī)律將短時(shí)記憶發(fā)展為長時(shí)記憶。有效利用記憶的小技巧，比如：及時(shí)復(fù)習(xí)、過度記憶、試圖回憶等。了解孩子的氣質(zhì)類型針對(duì)性的教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

利用學(xué)生的好強(qiáng)心和求知欲增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。

隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)成功的需求越來越強(qiáng)，如果在學(xué)習(xí)上能夠一帆風(fēng)順，愿望得以實(shí)現(xiàn)，那他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。但事實(shí)是，不可能每個(gè)人的一生都能實(shí)現(xiàn)自己的所有愿望，一旦遭遇挫折，耐挫力好的學(xué)生會(huì)克服難關(guān)，迎難而上，但有得學(xué)生則會(huì)倍受打擊，就有可能成為厭學(xué)學(xué)生。要盡可能地發(fā)現(xiàn)受挫的學(xué)生，及時(shí)地鼓勵(lì)他們。對(duì)于已經(jīng)形成厭學(xué)情緒的學(xué)生不能提過高的要求，要選取一個(gè)一經(jīng)努力即可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為突破點(diǎn)，幫助他們獲得成功，讓他體會(huì)到努力之后獲得成功的喜悅，進(jìn)而再提出新的任務(wù)，并擴(kuò)展到其它方面，這樣就可以提高厭學(xué)學(xué)生的興趣，消除厭學(xué)情緒。

針對(duì)小學(xué)生意志力較差的特點(diǎn)，開展鍛煉意志品質(zhì)的活動(dòng)。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的意志品質(zhì)較差，但已經(jīng)在起支持作用，正是這種動(dòng)指引他們?nèi)ヌ剿魇挛铩＿@時(shí)，要支持他們，引導(dǎo)他們，在動(dòng)中培養(yǎng)他們的意志。但同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏€不強(qiáng)，意志力較差，在完成任務(wù)時(shí)，不能夠堅(jiān)持，需要外部的壓力。當(dāng)厭學(xué)學(xué)生堅(jiān)持下去的時(shí)候，要多鼓勵(lì)他們，如：“你真的很有毅力”、“你會(huì)成功的”……

小學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的心理問題，我們要有一定的心理學(xué)知識(shí)和智慧，耐心地幫助他們。相信有了合適的學(xué)習(xí)方法、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)生的厭學(xué)情緒就會(huì)得到一定的改善。