楊春梅

(北京市順義區(qū)第五中學(xué) 北京 100000)

英語聽力是初中英語教育教學(xué)過程中比較重要的內(nèi)容，教師在開展初中英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行升級。通常情況下，在初中英語聽力教學(xué)的時(shí)候，教師要全面的展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在具體學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)該迎合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為提升初中英語教學(xué)的發(fā)展提供有力準(zhǔn)備。由此，在初中英語聽力教學(xué)中，教師對初中英語聽力教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力逐漸得到提升。最終優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂。

1.初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段，初中英語教師在開展初中英語知識教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該對具體的問題進(jìn)行分析和研究，在教學(xué)中涌現(xiàn)的問題應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視。第一，教師在進(jìn)行初中英語教育教學(xué)的過程中，運(yùn)用的教學(xué)形式比較單一，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，很多學(xué)生和教師面對初中英語聽力內(nèi)容經(jīng)常采取忽視的態(tài)度。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則不能得到有效的提升，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，教師在進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)的過程中，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練僅僅停留在表面上，并沒有給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在對英語聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識的情況下，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第三，在開展初中英語聽力教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生缺少相應(yīng)的溝通和交流。在這樣的背景下，學(xué)生在實(shí)際開展學(xué)習(xí)的時(shí)候，就不能重點(diǎn)解決自身存在的問題。在此背景下，初中英語聽力教學(xué)失去了意義和價(jià)值。第四，在實(shí)際進(jìn)行初中英語聽力教育教學(xué)的過程中，教師提供的教學(xué)評價(jià)缺乏合理性，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的聽力成績，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行針對性的評價(jià)和分析。在這樣的情況下，初中英語聽力教學(xué)評價(jià)失去了內(nèi)涵。

2.初中英語聽力教學(xué)的具體方法

2.1 創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行初中英語聽力教育教學(xué)的過程中，教師要展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂氛圍，通過濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在新課程教育改革背景下，應(yīng)該通過和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對英語聽力知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。由此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充足的指導(dǎo)，主要是以教材中設(shè)計(jì)的聽力資源為本。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上積極搜集與學(xué)生日常生活存在聯(lián)系的內(nèi)容，涉及學(xué)生比較喜歡的話題“游戲、郊游、探險(xiǎn)”等。在此，教師可以積極運(yùn)用提問的形式，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。比如，在進(jìn)行北師大版初中英語《Grandpa's Memories》教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行回憶。隨之，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)形式，為學(xué)生播放聽力內(nèi)容，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)讓學(xué)生的感官得到?jīng)_擊的情況下，強(qiáng)化學(xué)生的聽力體驗(yàn)。

2.2 強(qiáng)化西方文化的滲透。在實(shí)際進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)的過程中，教師想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該在聽力教學(xué)的過程中，不斷滲透西方文化內(nèi)容。比如，教師在實(shí)際開展聽力教學(xué)之前，讓學(xué)生對西方文化有一個(gè)大致的了解和分析。在了解西方文化的情況下，讓學(xué)生的英語聽力能力得到有效的提升[1]。比如，教師在實(shí)際進(jìn)行初中英語《Health Advice》教學(xué)的過程中，中國和西方文化之間可能會(huì)存在一定的差異。由此，教師就可以向?qū)W生灌輸西方文化知識內(nèi)涵，并要求學(xué)生與中國文化進(jìn)行相應(yīng)的對比。在此背景下，學(xué)生對英語聽力內(nèi)容產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)識，就會(huì)提升英語聽力的效果。教師對學(xué)生的西方文化進(jìn)行重點(diǎn)豐富的情況下，就會(huì)讓學(xué)生更好的在英語聽力中感受西方文化的魅力。

2.3 重點(diǎn)提高學(xué)生的聽力技巧。通常情況下，在實(shí)際開展初中英語聽力教育教學(xué)的過程中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的聽力訓(xùn)練，重點(diǎn)提升學(xué)生的聽力技巧。由此，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)整，在這個(gè)過程中，通過合理的訓(xùn)練，為學(xué)生播放英文歌曲等內(nèi)容。這樣的情況下，學(xué)生進(jìn)行的英語聽力學(xué)習(xí)才會(huì)更加輕松，并不會(huì)感到緊張和約束。同時(shí)，教師要著手于學(xué)生聽力技能的訓(xùn)練。在實(shí)際進(jìn)行初中英語聽力教育教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，學(xué)生在進(jìn)行聽力題目解決的之前，要對聽力的材料進(jìn)行詳細(xì)的瀏覽。隨之，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注題目的具體要求。在對聽力選項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)理解[2]。然后，重點(diǎn)提升學(xué)生掌握聽力信息的能力，讓學(xué)生在進(jìn)行聽力的時(shí)候，能夠僅僅的抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等內(nèi)容，讓學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記錄。

2.4 鞏固基礎(chǔ)知識，展現(xiàn)課本內(nèi)涵。通常情況下，基礎(chǔ)知識對于學(xué)生的聽力訓(xùn)練產(chǎn)生了十分重要的影響。在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中，教師就要強(qiáng)化對學(xué)生語言基礎(chǔ)的重點(diǎn)訓(xùn)練。教師可以在語音、詞匯等內(nèi)容上對學(xué)生提供幫助和支撐。

比如，著重從音標(biāo)和單詞的聽力訓(xùn)練上對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。打好學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在初中英語教學(xué)的過程中真正的感受到初中英語聽力的魅力[3]。學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識得到了鞏固，才會(huì)把課本中的內(nèi)涵真正的展現(xiàn)出來，并最終優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)，讓學(xué)生在單詞聽力中更快的解決問題。

結(jié)論

綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)策略進(jìn)行重點(diǎn)整合，從具體的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供生動(dòng)和形象的教學(xué)課堂。通常情況下，教師想要提升學(xué)生的聽力，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)該把西方文化內(nèi)涵滲透其中。在這個(gè)過程中，關(guān)注學(xué)生的聽力技巧，讓學(xué)生的聽力知識得到有效鞏固，最終更好的展現(xiàn)課本中的內(nèi)涵。相信在初中英語教師的努力下，初中英語聽力教學(xué)一定會(huì)更加有效。