居 婷

(江蘇省高郵市三垛中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

教育中的核心素養(yǎng)既包括了學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，同時也包括了對各個方面的能力的塑造和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。伴隨著新課改的發(fā)展，關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到了重視。本文我們將針對高中生的特點(diǎn)出發(fā)，以高三譯林版英語為例，進(jìn)行高中英語學(xué)科中核心素養(yǎng)的全面解讀，并找到在英語教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)教育的途徑和方法。

1.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)解讀

1.1 語言能力、思維品質(zhì)和文化意識的培養(yǎng)。在英語的核心素養(yǎng)中，語言能力是最基本需要具備的一種能力，它包括語言的知識與技能以及對語言的理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此英語的學(xué)習(xí)離不開最基本的單詞、句式和語法的積累，同時也離不開聽說讀寫能力的鍛煉。當(dāng)語言的基本知識積累到了一定的程度時，我們還需要能夠?qū)⒖吹降恼Z言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的一種理解，即語言的理解能力的塑造。除此以外，在英語的學(xué)習(xí)中，我們需要對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行提升。因?yàn)槲覀兊哪刚Z是中文，但是中文和英語之間存在著語言思維上面的差異，因此當(dāng)學(xué)生在兩者之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化時其跨文化的思維能力會得到鍛煉。并且通過英語的學(xué)習(xí)我們可以了解西方國家的風(fēng)俗和文化，進(jìn)而能夠加深對本國文化的理解，讓學(xué)生更具有世界的眼光和跨文化意識的培養(yǎng)。

1.2 重視學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的一部分，即讓學(xué)生具備獨(dú)立的思考、觀察和學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生具有了較高的學(xué)習(xí)能力才能夠更好地完成其他任務(wù)的學(xué)習(xí)。另外在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要借助于情感態(tài)度，讓學(xué)生獲得內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，那么在課堂中教師要善于調(diào)動課堂氣氛，建立和學(xué)生良好的關(guān)系來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。

2.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施策略

2.1 重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。在生活中，學(xué)生都是處于一種漢語的語言環(huán)境下，只有在有限的英語課堂中才會涉及到英語的交流。如果這種狀況繼續(xù)維持，學(xué)生的語言能力不可能得到很大的改善。那么為了能夠讓學(xué)生的語言能力得到有效地提升，我們可以安排組織一些語言的交流活動。比如班級中每個同學(xué)起一個英文名字，然后課間就可以鼓勵學(xué)生使用英文名進(jìn)行稱呼和交流。從一點(diǎn)一滴的積累中去培養(yǎng)學(xué)生說英文的意識。在英語的課堂中盡可能的使用全英文模式，對于學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，逐漸的提升學(xué)生的聽力水平。

又或者是我們在學(xué)習(xí)牛津版英語高三《The next step》時，我們教師可以模擬一個場景，讓學(xué)生進(jìn)行對話的練習(xí)，暢享自己的大學(xué)生活，或者是自己來策劃一場活動，通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

2.2 注重學(xué)生文化品格的塑造。高中英語的學(xué)習(xí)想要適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，那么就不應(yīng)該只是單純的為了完成考試，而是應(yīng)該將英語作為一種交流的工具，并且能夠?qū)W習(xí)到西方國家的一些文化，從而形成自己的一種文化品格。形成自己對一件事情的觀點(diǎn)和看法。而在高中的英文教材中就有很多的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的人文精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。例如我們學(xué)習(xí)到了《the secret of success》的時候，成功的奧秘。那么借助于這部分的知識我們不僅僅能夠?qū)W習(xí)到各種各樣的詞匯和詞組，更重要的是幫助學(xué)生去了解到成果的奧秘，知道如何走向成功，通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生掌握必要的語言知識，另一方面塑造學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生充足的自信心，使得學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 發(fā)散學(xué)生的思維能力。在英語的高考題目中最后一道題目是英文寫作，它是對學(xué)生綜合的英文能力的一中考察。那么為了能夠更好地提高學(xué)生這方面的能力，我們需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉。認(rèn)識到中西方思維方式之間的不同，讓學(xué)生避免使用中文的思維去進(jìn)行英文的語言的組織。因此這就要求我們在教學(xué)中除了向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)外，還要注重文化的滲透，讓學(xué)生自然而然的形成一種英文的思維方式。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在英文的課堂中我們可以通過小組合作的形式展開學(xué)習(xí)，通過小組合作，讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識的探究和思考，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.結(jié)束語

總之在高中英語學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是必然的趨勢。作為一名高中英語教師需要積極地相應(yīng)和配合。通過不同的方式努力提升學(xué)生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。