湯學(xué)敏

(福建省浦城縣永興中心小學(xué) 福建 浦城 353405)

思維，簡(jiǎn)言之，就是人腦對(duì)客觀事物的感知和反映，數(shù)學(xué)思維是指依據(jù)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科門類，具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)于提升學(xué)生的分析和判斷能力十分必要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，要傾向于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

在多種因素的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)和接收新知識(shí)的能力存在很大差異，有的學(xué)生可以短時(shí)間內(nèi)汲取新知識(shí)，做到學(xué)以致用；然而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，接收新知識(shí)的能力也較差[1]，這就表明了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性。另外，教師幫助學(xué)生形成思維意識(shí)，便于學(xué)生更好的判斷和分析問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)起到奠基作用。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定難度，因小學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，處在從感性思維上升到理性思維的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略分析

2.1 數(shù)形結(jié)合、合理引入。數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)抽象的，教師在日常教學(xué)中，要注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系?！皵?shù)無(wú)形、少直觀，形無(wú)數(shù)，難入微”，教師要具備數(shù)形結(jié)合的能力，在為學(xué)生講解抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，使其轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單可視的事物[2]，并與數(shù)量關(guān)系緊密地結(jié)合起來(lái)，充分引領(lǐng)學(xué)生。例如，在講解人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《混合運(yùn)算》時(shí)，教師可使用一些剪紙，如小樹(shù)剪紙、小鳥(niǎo)剪紙等，將這些1張小樹(shù)和八張小鳥(niǎo)剪紙貼在黑板上，提問(wèn)學(xué)生樹(shù)上有幾只鳥(niǎo)，學(xué)生說(shuō)出8只后，繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生又飛到樹(shù)上5只小鳥(niǎo)后，一共有多少只小鳥(niǎo)，從這個(gè)張貼小樹(shù)剪紙的過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生感知了數(shù)學(xué)運(yùn)算思維。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)生還處在自我認(rèn)知和自我管理尚未成熟的時(shí)期，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，會(huì)面對(duì)一些困難，極易降低學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。由于小學(xué)生的年齡偏低，大都喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)、游戲等，教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將情境導(dǎo)入運(yùn)用到課堂上，以此讓學(xué)生集中注意力[3]。比如，在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課上，教師在為學(xué)生講解乘法基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可模擬《喜洋洋與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)情境：村長(zhǎng)生病了，小羊們紛紛帶來(lái)水果來(lái)看望村長(zhǎng)，喜洋洋帶來(lái)了5個(gè)蘋果，美羊羊帶來(lái)了4個(gè)香蕉，沸羊羊帶來(lái)的梨是蘋果的2倍，懶洋洋帶來(lái)的橙子是香蕉的1倍，那么，梨和橙子的數(shù)量分別是多少呢，這種創(chuàng)設(shè)清潔導(dǎo)入的方法，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)紛紛開(kāi)始計(jì)算，教師采取創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)故事情境的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也讓學(xué)生明白了生活與數(shù)學(xué)有極大的關(guān)聯(lián)。

2.3 與生活實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師處在教學(xué)的第一線，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的引領(lǐng)作用，教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備及生活閱歷等，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)影響。教師要不斷提升自身的專業(yè)技能，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生活的視角，帶領(lǐng)學(xué)生做到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)以致用。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時(shí)，切忌問(wèn)題復(fù)雜化，將所講述的知識(shí)充分引入學(xué)生的生活中，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生更好的理解和接受[4]。

2.4 采用合理引導(dǎo)方式，將好奇心作為導(dǎo)向。每個(gè)學(xué)生對(duì)外界事物都具有好奇心，好奇心驅(qū)使人們?nèi)チ私馐挛?，并探索?wèn)題的答案。只有好奇心融入到教學(xué)中，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋找解決問(wèn)題的方法。無(wú)論是什么事物，起始的源遠(yuǎn)都是好奇心，教師要抓住學(xué)生的好奇心這一心理特點(diǎn)，將好奇心作為研究問(wèn)題的導(dǎo)向[5]，采取合理引導(dǎo)的方法，提升教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課上，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，可采取問(wèn)題導(dǎo)入的方法，向?qū)W生提問(wèn)與生活實(shí)際息息相關(guān)的例子，如汽車、自行車等交通工具中的車輪設(shè)計(jì)成圓形的原因，為什么車輪中具有數(shù)量較多的車軸，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)圓形的車輪可以滾動(dòng)時(shí)，教師不能忽略車軸這一問(wèn)題，否則難以讓學(xué)生充分認(rèn)知圓形，對(duì)后期的學(xué)習(xí)形成不利影響；教師可指導(dǎo)學(xué)生使用圓規(guī)親自在紙張上畫(huà)出一個(gè)圓形，將圓形圖案經(jīng)過(guò)多次折疊后，與學(xué)生一同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，折疊圓形圖案期間，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)圓形中的線段都是相等的，也就說(shuō)車軸上的距離是從圓心到軸上任意一點(diǎn)的距離，若是有的學(xué)生還未清楚地認(rèn)識(shí)到車軸，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生講解只有車軸存在、且長(zhǎng)度相等，才可以確保車輪與地面之間的距離相同，才能確保車輛的平穩(wěn)行駛；或者期間教師可以舉出籃球這一事例，一旦氣球缺氣了，就難以繼續(xù)進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)了，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)圓形的印象，體會(huì)到車軸的意義。采取好奇心導(dǎo)向的教學(xué)方法，能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的平等交流，有助于學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)時(shí)期，教學(xué)教師要具有高度的職責(zé)感，不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮指引作用，指導(dǎo)學(xué)生汲取更多的理論知識(shí)，讓學(xué)生做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。學(xué)生只有形成了良好的思維意識(shí)，具備一定的思維能力，才能提升自身的學(xué)習(xí)水平和綜合能力，才能在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中翱翔。培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)階段的思維能力，具有重要的教學(xué)意義。