劉衛(wèi)紅

(湖南省湘西州瀘溪縣白沙中學(xué) 湖南 瀘溪 416100)

前言

“因材施教”的教學(xué)方法自古就有，它強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，制定其學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間，并及時(shí)進(jìn)行跟蹤反饋，以期使學(xué)生能夠發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。對(duì)于學(xué)生而言，如果能夠得到教師的幫助和指導(dǎo)，他們都可以完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用分層教學(xué)法可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法是以班級(jí)教學(xué)為主，以層次教學(xué)為輔。層次劃分的質(zhì)量高低對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。教師在進(jìn)行分層之前要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、潛能差異、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的性格心理特點(diǎn)，并結(jié)合初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，將學(xué)生分為極其優(yōu)秀的學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生、中等生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生。因?yàn)槌踔猩幵谏硇睦戆l(fā)育的一個(gè)關(guān)鍵階段，他們的心理較敏感，對(duì)外界的認(rèn)知不足，容易產(chǎn)生偏激的想法，所以教師在進(jìn)行分層的時(shí)候，一定要跟學(xué)生詳細(xì)解釋分層教學(xué)方法的劃分依據(jù)、原理、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，并向?qū)W生說明分層教學(xué)法只是為了幫助他們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)要求，并不是對(duì)他們的歧視。

2.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1 了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所謂知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆。分層教學(xué)法是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的。實(shí)施分層教學(xué)法，教師需要大致了解學(xué)生的基本情況，而后根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

對(duì)于確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這里有幾個(gè)方法可以提供借鑒。第一、采用測試或者問卷調(diào)查的方法，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理。第二、將多媒體教育技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，通過畫面或者動(dòng)畫的展示，讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)原理及應(yīng)用場所。第三，增加動(dòng)手環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中有很多知識(shí)可以通過學(xué)生自己動(dòng)手來理解其中的內(nèi)涵與實(shí)際應(yīng)用過程。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)適合學(xué)生參與的動(dòng)手環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 鉆研教學(xué)大綱，確定分層教學(xué)的內(nèi)容。分層教學(xué)對(duì)哪類學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)以及他們的掌握程度如何都有很嚴(yán)格的要求，這就需要教師在教學(xué)過程中，能夠鉆研教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，合理確定各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的程度，發(fā)揮他們自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2.3 教師備課要充分，設(shè)計(jì)適合各層次的教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)要求教師具備極高的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分備課，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容和練習(xí)。比如，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，教師應(yīng)該將能力提升題布置給他們，給予他們足夠的鉆研時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。對(duì)于中層學(xué)生而言，教師應(yīng)該要求他們熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，阻止他們出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的心理。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該投入更多的精力，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們積極向同學(xué)老師請(qǐng)教，并且要降低他們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的難度，對(duì)于他們出現(xiàn)的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)措施。

2.4 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)和鞏固作業(yè)。根據(jù)分層教學(xué)的目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)和鞏固作業(yè)的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在原有學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，可以挑戰(zhàn)自己的能力，向更高層次發(fā)展。

2.5 根據(jù)授課內(nèi)容，進(jìn)行分層講解。針對(duì)每次的作業(yè)和測試，教師在講解的過程對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)該提出不同的要求?；A(chǔ)知識(shí)講解和技巧應(yīng)該針對(duì)中層學(xué)生，對(duì)于優(yōu)等生和差生以課后輔導(dǎo)和再教育為主。

2.6 加強(qiáng)跟蹤輔導(dǎo)，逐步縮小各層次之間的差異。分層教學(xué)的目的是為了使每一類的學(xué)生都可以變得更加優(yōu)秀，都可以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，鉆研學(xué)習(xí)的勁頭充足，對(duì)于他們，教師適當(dāng)減少關(guān)注。對(duì)于中等生和差生，教師要付出更多的耐心和時(shí)間，督促他們獨(dú)立自主、認(rèn)真完成各種練習(xí)，及時(shí)肯定學(xué)生取得的進(jìn)步。

2.7 采取分層激勵(lì)機(jī)制。分層激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)分層教學(xué)發(fā)展的一種舉措，對(duì)待不同層次的學(xué)生要采取不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)和考試成績進(jìn)行考查。對(duì)差生以鼓勵(lì)為主，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)中等的學(xué)生，要獎(jiǎng)懲并重，肯定他們?nèi)〉玫某删?，但是?duì)于他們的錯(cuò)誤也要及時(shí)批評(píng)指正。對(duì)于優(yōu)等生，要采取競爭性評(píng)價(jià)，使他們戒驕戒躁，保持一種積極求學(xué)的心態(tài)。

總結(jié)

分層教學(xué)對(duì)充分激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展十分有利，所以教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮助管能動(dòng)性，結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展?jié)摿?，提高教學(xué)質(zhì)量。