鄒素娟

(貴州省務川縣柏村鎮(zhèn)中心完小 貴州 務川 564300)

主體性教學是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教學現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導小學生內(nèi)在心理需求，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的小學數(shù)學課堂教學環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教學活動，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識活動和實踐活動的主體。小學數(shù)學課堂教學作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，是一個以塑造和建構主體自身為對象的實踐領域。那么在教學中，如何讓學生處于主體地位呢？

1．讓“幽默”走進數(shù)學課堂

由于數(shù)學這門學科具有較強的嚴密性，這就要求教師在講課時必須注意語言的嚴謹性，為了避免出現(xiàn)錯誤，上課時給人的感覺總是小心翼翼，很自然這樣的課堂對學生會造成壓抑，不利于學生積極性的調(diào)動，思考問題的速度也會減慢，影響教學效果。要讓學生主動發(fā)展，發(fā)揮主體作用，就要營造一個寬松的環(huán)境?？茖W表明，輕松的心境能使人思維敏捷，如果我們在課堂上偶爾使用一兩句幽默的語言，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極主動性，而且也可以使學生受到藝術的熏陶，因為幽默本身就是一門語言藝術。幽默還能改善教師與學生的關系?！坝H其師而信其道”，為了讓學生能夠集中精力上好40分鐘的課，愿老師多用幽默激發(fā)學生的求知欲望，讓他們輕松獲得知識，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

2.轉(zhuǎn)變學生的學習方式、引導學生自主活動，培養(yǎng)學生的獨立自主性

傳統(tǒng)教學過分強調(diào)預設封閉，其典型表現(xiàn)就是以教案為本位實行計劃教學，每節(jié)課無一例外的必須完成規(guī)定的教學任務。這種以教案為本位的教學是一種封閉性的教學，而新課程指出課堂教學不應當是一種封閉系統(tǒng)，也不拘泥于預先設定的固定不變的程式，某一節(jié)課的教學任務完成與否并不影響學生的整體發(fā)展。課堂教學中最重要的是培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新品質(zhì)，“圓的周長”這節(jié)課的處理上，我沒有過分強調(diào)課的完整性，而把整個重心都放在這節(jié)課的核心問題上，那就是探究“圓的周長與直徑的關系”，讓學生通過大量的時間去操作、討論、交流，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論——周長總是直徑的三倍多一些，從而提示圓周率的含義。在這節(jié)課的設計上我特別注重面向全體，并且在數(shù)學活動中采取了“合作研究性學習”的學習方式,給學生擬定了數(shù)學活動清單

(1)提出問題。圓的周長與直徑之間有怎樣的關系？

(2)動手實驗：量出實物圓形的周長與直徑，并計算周長與直徑的關系(引導學生計算周長和直徑相加、相減、相乘和相除，)填寫實驗研究報告表。

(3)觀察討論：比較各個數(shù)據(jù)的特點，尋找規(guī)律。

(4)得出結論并表達陳述——(周長總是研直徑的三倍多一些。)

在這一研究過程中都是學生小組合作完成，是學生自主學習的全過程。在這一研究過程中教師引導學生開展觀察、實驗、驗證、推理、交流等多種形式的活動使學生不僅獲得了知識，而且經(jīng)歷了研究的過程，學會了探索的方法，培養(yǎng)了學生獨立自主學習和合作交流的能力，新課程觀念下的有效教學就是要轉(zhuǎn)變學生的學習方式、轉(zhuǎn)變以往的單一、被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別提倡自主、探索、合作與實踐的學習方式。并且學習的核心是“學習的參與”，不是教師給學生什么，更重要的是教師怎樣引導學生的學習。教學本身是一種探究過程，教學的主要目的就是使學生通過探究知識發(fā)生過程，掌握科學的思維方法，以培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造能力。探究是發(fā)現(xiàn)的前提。教師在引導學生探究時，注重思維的過程勝于結果，盡量讓學生通過自己分析、比較、歸納、概括、總結，尋求答案，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3.相信學生，讓學生充分發(fā)表意見，使學生真正成為課堂的主人，還生命主體的“活動”本色

學生主體生性好動，我們要尊重學生言行，讓他們自主自覺地活動，多進行有意義的、高質(zhì)量的學習活動。在課堂中，教師適當啟發(fā)講解，引導學生討論思考，讓他們主動參與獲取知識的全過程，提高學生的解題能力，促進學生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。如在教學“小數(shù)的大小比較”這一內(nèi)容時，教師可以出示一組圖片，讓學生用小數(shù)表示圖片的涂色部分，然后啟發(fā)學生思考：你能聯(lián)系以前學過的比較大小的方法比較這兩個小數(shù)誰大誰小嗎？在學生說出一種或兩種比較方法后，教師再適當加以引導，組織同學們討論看看還有沒有其他的比較方法，學生很快找出了四種不同的比較方法：①看圖比較；②把小數(shù)化成分數(shù)后再比較；③把小數(shù)擴大成整數(shù)后比較；④運用比較整數(shù)大小的方法比較。這樣學生既學會了課堂知識，又養(yǎng)成了自主探索、積極進取的良好思想品質(zhì)。另外，教師要多鼓勵學生質(zhì)疑問難、以便加深對所學知識的理解。長此下去，學生受到教師的尊重，有了問題意識，善于問、敢想敢問、敢議敢說，一個學生主動學習的好氛圍、好市場就不期而到了。

4.重視操作，促進學生積極參與

兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是聯(lián)系主客觀的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。因此教師在課堂教學中要改變那種重教法、輕學法的狀況，加強對學生學法的指導。在課堂上要給學生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創(chuàng)設學生活動的空間，調(diào)動學生的多種感官，放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動。使學生在生動活潑的實踐中去發(fā)現(xiàn)、認識、理解、掌握所學知識，發(fā)展自已的認知結構。在教學中，可充分利用學具、教具讓學生分一分、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說一說，把抽象的數(shù)學知識同具體的實物結合起來，化難為易，化抽象為具體。

總之，學生是學習數(shù)學的主人，教師要為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此在小學數(shù)學課堂教學中應以學生全面、主動、和諧的發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學習策略最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學王國里自由的探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會到數(shù)學的使用價值和“做”數(shù)學的樂趣。