羅小玲

(四川省宜賓市高縣碩勛中學(xué) 四川 高縣 645100)

教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，積極開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，重視學(xué)生的主體地位

教學(xué)工作中要堅(jiān)持以人為本的教育理念，在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的人格。要在課堂教學(xué)當(dāng)中將學(xué)生作為主體，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性。只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)新能力充分展現(xiàn)。例如，傳統(tǒng)教學(xué)中，在音樂欣賞課上教師經(jīng)常先對(duì)曲名和作者的情況進(jìn)行介紹，之后對(duì)樂曲的表現(xiàn)方式和描繪的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解。學(xué)生還沒有開始音樂欣賞便已經(jīng)被教師限制到了一個(gè)固定的框架之內(nèi)，對(duì)學(xué)生想象能力的發(fā)展沒有任何好處。教師代替學(xué)生進(jìn)行音樂的親身體驗(yàn)，將學(xué)生對(duì)音樂所擁有的多解性變成了單解性，學(xué)生在這樣的模式下開展學(xué)習(xí)本身已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。這便使學(xué)生產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課時(shí)精力不集中，甚至放棄了獨(dú)立思考以及對(duì)音樂本身的聯(lián)想。為改變這一不利教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)在欣賞課上先讓學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，形成屬于學(xué)生自己的音樂體驗(yàn)，并有意識(shí)地對(duì)欣賞到的音樂進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，教師便可以在為學(xué)生播放音樂之前放棄對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己進(jìn)行欣賞，之后講出自己對(duì)于《卡門序曲》這一曲目的感悟，用學(xué)生自己的語言講解他們所感受到的是怎樣的一個(gè)故事。最后教師要評(píng)選出優(yōu)秀的故事讓學(xué)生分組為《序曲》進(jìn)行配樂，比較哪一個(gè)小組的配樂最為精彩。最后，教師要將完整的故事內(nèi)容講給學(xué)生，并播放卡門序曲的音樂，讓學(xué)生將自己所想到的故事與教師講出來的完整、真實(shí)的故事進(jìn)行對(duì)比，找出其中異同處。這樣使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生的想象力與積極性，提高學(xué)生鑒賞音樂的能力，讓學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自己的音樂表現(xiàn)力。

2.淡化教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生興趣

新課程要求中給予教師更靈活的教學(xué)要求，且沒有對(duì)教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行硬性規(guī)定，同時(shí)也沒有要求教師必須要讓學(xué)生全面掌握樂曲的背景知識(shí)。教師可以針對(duì)教學(xué)工作的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，以最為符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。只有使用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生主動(dòng)展開思考，將自己的想法付諸于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要深入到學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生展開有效交流，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，掌握學(xué)生當(dāng)中最為熱門的話題。以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，淡化教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。教師可以經(jīng)常性地組織一些小型的文藝演出，讓學(xué)生自行編排節(jié)目，可以選擇聲樂表演也可以選擇器樂表演。很多學(xué)生在自己表演時(shí)會(huì)感到害羞從而產(chǎn)生畏懼心理，不愿參加這類活動(dòng)，教師可以針對(duì)這一問題讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與表演。在學(xué)生自行準(zhǔn)備表演的節(jié)目時(shí)，教師也要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自身音樂能力的同時(shí)有效地提高自身的音樂能力。學(xué)生在準(zhǔn)備節(jié)目的過程中必然會(huì)遇到很多的麻煩，有些學(xué)生對(duì)想要表演的曲目感興趣但并不熟悉，有些學(xué)生不知道該選擇什么節(jié)目表演較好。這時(shí)教師便要在給予指導(dǎo)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著將自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目相互結(jié)合，可以彼此配合也可以自己改編曲目。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

3.突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間

新課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，教師需要在音樂欣賞課上開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感得到更好的激發(fā)，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己的情感更好的展現(xiàn)出來，進(jìn)而能在深化學(xué)生思維意識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)音樂有不同的感悟。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于音樂每個(gè)人的感受各有不同，所以教學(xué)活動(dòng)中教師需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，并給學(xué)生更多的想象空間，讓學(xué)生想象能力和創(chuàng)造意識(shí)得到更好的激發(fā)。譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)古典器樂的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞二胡《賽馬》，讓學(xué)生體會(huì)樂曲中馬奔跑的態(tài)勢(shì)，學(xué)生能在聽的過程中，感受到畫面中萬馬奔騰的場(chǎng)面。又如，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞嗩吶《百鳥朝鳳》的時(shí)候，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，使用畫畫、表演和講故事的方式講授自己對(duì)作品的理解。學(xué)生可以使用任何他們喜愛的方式進(jìn)行情感抒發(fā)，有的學(xué)生利用自己的繪畫技能在黑板上畫出了一幅百鳥爭(zhēng)鳴的場(chǎng)景；也有的學(xué)生使用語言敘述的方式繪聲繪色的講起了兩只鳥吵嘴的故事，其實(shí)這都是學(xué)生通過想象進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，具有十足的創(chuàng)意和趣味。

結(jié)束語

音樂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的樂感更強(qiáng)，這會(huì)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能拓展學(xué)生的音樂想象能力，使學(xué)生在聽音樂的過程中體會(huì)到更多的快樂。