蔣國(guó)勤

(貴州省遵義市播州區(qū)第十小學(xué) 貴州 遵義 563000)

美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類(lèi)的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)課程越來(lái)越重要，人們對(duì)美的感受能力甚至影響人的一生。曾經(jīng)，我們用畫(huà)的想不想，對(duì)不對(duì)來(lái)評(píng)價(jià)美術(shù)作品的好壞，現(xiàn)在傳統(tǒng)的美術(shù)評(píng)價(jià)已經(jīng)不再滿足時(shí)代的需要。我們要改關(guān)注結(jié)果為關(guān)注過(guò)程，改關(guān)注共性為關(guān)注個(gè)性，改關(guān)注成就為體驗(yàn)情感，從根本上改變?cè)u(píng)價(jià)體系。首先，我們要樹(shù)立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的觀念；其次，我們要構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體的格局；最后，我們要?jiǎng)?chuàng)造多元評(píng)價(jià)方式的范例。帶動(dòng)學(xué)生提高審美力、發(fā)展創(chuàng)造力、認(rèn)識(shí)自我、博采他人、建立自信、全面發(fā)展。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

1.1 尊重學(xué)生的審美情趣。人都是愛(ài)美的，小學(xué)生也不例外，他們對(duì)美的追求更加直接、簡(jiǎn)單、純粹。但小學(xué)生的審美情趣與中學(xué)生、大人有很大的不同，強(qiáng)烈的色彩刺激能激起小學(xué)生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該尊重學(xué)生的審美情趣，肯定他們的審美觀，鼓勵(lì)他們把色彩鮮艷的美麗事物用到繪畫(huà)作品中。

1.2 尊重學(xué)生的創(chuàng)造構(gòu)想。不要讓靈動(dòng)的創(chuàng)造構(gòu)想變成死板的模仿復(fù)制。只有這樣，兒童的作品才能多姿多彩，才有生命活力，才有“靈性”。兒童對(duì)美的欣賞具有直觀性，他們的直觀觀察力非常敏銳，同時(shí)，他們的思維活躍。這種形象思維具有可感、跳躍的特點(diǎn)。兒童創(chuàng)作的藝術(shù)品往往會(huì)打破成人藝術(shù)的界限，不分什么流派風(fēng)格，這樣的藝術(shù)創(chuàng)作，是充滿創(chuàng)意的，美好的！如工藝制作課《美麗的盤(pán)子》，通過(guò)教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“老師可不可以用水彩筆在盤(pán)子上添上一些事物呢？”他們發(fā)現(xiàn)把橡皮泥制作的事物與水彩畫(huà)結(jié)合，效果更佳，更能表現(xiàn)細(xì)節(jié)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生交流想法，學(xué)生的好主意，都得到老師的充分肯定，讓學(xué)生大膽的張開(kāi)想像的翅膀，自由揮筆，創(chuàng)造出一幅幅生動(dòng)的又具有鮮明個(gè)性的作品。

1.3 尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新需要個(gè)性，大家都知道，“學(xué)校教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，這才是教育的真正價(jià)值；忽視個(gè)別性差異，泯滅個(gè)性發(fā)展，其實(shí)就是教育的悲哀”。小學(xué)生進(jìn)入高段，在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，本應(yīng)該伴隨學(xué)生認(rèn)知能力的提高，想象力會(huì)加強(qiáng)。但是，教學(xué)現(xiàn)狀卻是，高年級(jí)的學(xué)生雖然繪畫(huà)技能有提高，但是自己獨(dú)特的創(chuàng)意卻越來(lái)越貧乏。多數(shù)學(xué)生不喜歡甚至畏懼創(chuàng)作，喜歡臨摹，小學(xué)生美術(shù)原創(chuàng)作品罕見(jiàn)。學(xué)生作品沒(méi)有創(chuàng)意的現(xiàn)象需要引起老師的重視。課程內(nèi)容的傳授、課堂紀(jì)律的維護(hù)都應(yīng)在不損害學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的前提下，這樣，才是可持續(xù)的進(jìn)行美育。

2.評(píng)價(jià)主體的多元化

伴隨評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，單一的評(píng)價(jià)主體也需要新鮮創(chuàng)意。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的單方面評(píng)價(jià)，就這樣給一個(gè)學(xué)生下結(jié)論，是單一片面的。于是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種途徑，讓評(píng)價(jià)主體多元化；評(píng)價(jià)結(jié)果多樣化，可以是分?jǐn)?shù)，也可以是等級(jí)、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和對(duì)象則應(yīng)該延伸至學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、技能操作等多個(gè)層面。還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。

2.1 教師評(píng)價(jià)，首先是教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生應(yīng)該充分了解兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，尊重兒童的思維方式，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，技能技巧，有助于于教師對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。教師的正確評(píng)價(jià)即是對(duì)教學(xué)成果的檢閱，又是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更是讓學(xué)生對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)。逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。如評(píng)講《我的小學(xué)生活》記憶畫(huà)作業(yè)時(shí)，大部分同學(xué)的題材是：(1)在教室學(xué)習(xí)的情況；(2)在操場(chǎng)中活動(dòng)時(shí)的情況；(3)運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的剪影(4)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)大家一起歡笑的場(chǎng)景等……有一幅作品卻獨(dú)辟蹊徑，與眾不同：畫(huà)中的孩子臉上掛著晶瑩的淚珠，這讓大家對(duì)他的小學(xué)生活感覺(jué)驚詫?zhuān)瓴欢际强鞓?lè)的嗎？更何況有這么多的小伙伴們共同成長(zhǎng)？。仔細(xì)品味，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)主人公畫(huà)了成山的書(shū)本，厚重的書(shū)包，突出了學(xué)校學(xué)習(xí)生活的緊張。我驚訝于其獨(dú)特的寓意、出奇的想象力。課堂上展示這個(gè)作品，同學(xué)們感同身受，得到了全部同學(xué)的認(rèn)同。例子常有出現(xiàn)，教師的正確導(dǎo)向把評(píng)價(jià)推向高潮。也激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，提高了審美能力，激發(fā)了感情的共鳴。

2.2 自我評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)固然重要，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)更為關(guān)鍵。教師用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)一切得來(lái)容易，不需動(dòng)腦，扼殺學(xué)生創(chuàng)造力，而應(yīng)該運(yùn)用稍深層次上的刺激讓他們“跳一跳摘果子”，接受挑戰(zhàn)，獲得克服困難而成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們是活生生的人，各有自己的想法。兒童生來(lái)就具有創(chuàng)造能力，在后天的教育、環(huán)境作用后，有的孩子極具創(chuàng)造天賦，腦中沒(méi)有太多條條框框，思維想象無(wú)拘無(wú)束，大膽離奇。雖然孩子與成人的審美觀大相徑庭，但進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格，主動(dòng)而富有創(chuàng)造力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者、思考者和合作者。這幾種角色主要是通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體現(xiàn)。

2.3 學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)——學(xué)生自評(píng)——學(xué)生互評(píng)，多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施，真正讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)作品內(nèi)容中來(lái)，并對(duì)學(xué)生自身也是一種綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)其他同學(xué)作品的評(píng)述是不同視角的另一種全新詮釋?zhuān)彩且淮慰陬^的二度創(chuàng)作，既能提高學(xué)生的審美情趣、發(fā)展審美能力。這樣的互評(píng)過(guò)程是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與提升，是知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，了解自己與別人的差別，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的方式方法，辨別優(yōu)略，增強(qiáng)鑒賞能力。并且，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格,找到適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。另外,還可使他們學(xué)會(huì)辨別、選擇和整合從各種渠道獲取的信息,自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活選擇學(xué)習(xí)材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞-評(píng)述能力和口語(yǔ)交際甚至包括人際交往、思維、表達(dá)等多方面能力起到很大的幫助和促進(jìn)。

美術(shù)評(píng)價(jià)體系的改革，讓評(píng)價(jià)主體多樣化，真正讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，自主獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)有很好的作用。同時(shí)，評(píng)價(jià)他人的作品，可以保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造的潛能。當(dāng)然，任何形式的評(píng)價(jià)，都不可能兼顧所有，但只要我們以實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展、人格完善”為目標(biāo)，那我們的美術(shù)評(píng)價(jià)就能健康的引導(dǎo)學(xué)生，真實(shí)促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展！