淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作
——愛是根本

劉 琴

(重慶市云陽縣外郎鄉(xiāng)外郎小學(xué) 重慶 云陽 404500)

1.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)概況

隨著我國在教育事業(yè)的不斷努力，整體教育水平已經(jīng)有了顯著提升。然而相較于縣城、市區(qū)的教育，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件依然處于艱苦狀態(tài)。教學(xué)條件差、資源短缺，更有一些教學(xué)節(jié)點(diǎn)存在教師資源匱乏等，這些劣勢對于我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率與品質(zhì)提升產(chǎn)生極大阻礙。此外，由于城市的發(fā)展速度極快，一些農(nóng)村家長會選擇去城市打工，這就使得很多學(xué)生成為了留守兒童，而一些留守兒童的生活狀態(tài)以及心理健康成長在一定程度上會出現(xiàn)不健全現(xiàn)象，同樣對我國農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。而這些問題的產(chǎn)生對于教師來說則是一項(xiàng)極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是對班主任來說，不僅需要有效調(diào)整教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊抓學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還要兼顧好愛與素質(zhì)培養(yǎng)的教育。

2.給予學(xué)生足夠的尊重與關(guān)愛，理解與支持學(xué)生

班主任在日常管理工作中，應(yīng)當(dāng)融入足夠多的愛，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)感受到溫暖。以愛為根本的教育要求班主任，需要給予學(xué)生足夠的尊重與關(guān)愛，理解與支持學(xué)生。

班主任不僅要了解學(xué)生興趣、愛好、心理成長與學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還需要了解其一定的生活狀態(tài)與素質(zhì)品德，以此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性手段使用，幫助學(xué)生能夠強(qiáng)化優(yōu)良品德與素質(zhì)，改善不好的習(xí)慣與行為品德，促使學(xué)生能夠擁有健全的身心素質(zhì)與健康。作為班主任，首先需要明白，人生而平等。小學(xué)生仍然處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀仍然處于不完善階段，而以此為基礎(chǔ)，學(xué)生自然是處于脆弱、劣勢的狀態(tài)，即使其外表看似堅(jiān)強(qiáng)，但內(nèi)心卻是十分脆弱的。小學(xué)生也十分渴望得到教師、同學(xué)之間的關(guān)愛與關(guān)注。因此，教師需要在日常教學(xué)、生活中與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在一些場合與情況下，教師多去問一問、摸一摸：“最近感覺怎么樣？”“天氣涼了，多穿點(diǎn)吧”“有沒有什么學(xué)習(xí)上的問題，生活上的難處？”之類的話，不僅能夠?qū)W(xué)生生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生無窮大的力量，還能讓學(xué)生體會到“師者父母也”的感覺。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到溫暖，還能讓學(xué)生明白班主任與學(xué)生是站在同一陣線上的，因此在學(xué)習(xí)上也不會產(chǎn)生抵觸情緒，反而會在課堂上更加配合教師的教育工作，對班主任教育事業(yè)發(fā)展將會產(chǎn)生有利推動(dòng)作用。

此外，理解作為教育成功的前提，也是是愛的教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同樣需要班主任在工作中進(jìn)行重視與運(yùn)用。班主任需要放下自身架子，更好的融入到學(xué)生中去。一些學(xué)生可能會存在講課內(nèi)容聽不懂，難以理解，題目不會做等情況，或者是出現(xiàn)一些做題的小失誤，課上沒有積極進(jìn)行聽講等情況，這些都是很正常且常見的，教師應(yīng)當(dāng)多理解學(xué)生，想想自身在生活中的小失誤和不仔細(xì)，多去關(guān)注學(xué)生行為本質(zhì)，從而更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，少用指責(zé)懲罰的手段措施。根據(jù)本人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被尊重、認(rèn)同、理解之后，他極有可能爆發(fā)驚人的潛力投入學(xué)習(xí)和生活中，也會對你更加尊重、認(rèn)同與理解。

3.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中很有可能會出現(xiàn)錯(cuò)誤，“人非圣賢，孰能無過”，何況是小學(xué)生。因此，教師在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)當(dāng)在愛與理解的前提下，對其進(jìn)行“懲罰”，如果學(xué)生只是某道題回答錯(cuò)誤，或是出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，教師可以以寬容的心態(tài)對其進(jìn)行輕輕拍打，并以相對較為輕松的語言表達(dá)使得其明白自己的錯(cuò)誤，從而改正，不能傷害學(xué)生的自尊心，更不能進(jìn)行體罰和言語辱罵；如果學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題，諸如逃課、打架、辱罵別人等錯(cuò)誤，教師需要對其進(jìn)行一定行為批評，此時(shí)需要認(rèn)真且嚴(yán)肅告訴學(xué)生，其行為出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要進(jìn)行及時(shí)改正，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的心態(tài)，避免后期再出現(xiàn)同類情況。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更多的是將題目作對、上課認(rèn)真、與教師擁有良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答完題目并且正確的時(shí)候，教師可以給出真實(shí)評價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生。而班主任在對待學(xué)生回答題目正確以及行為友善、與同學(xué)之間相親相愛、互助友好等行為狀態(tài)時(shí)，需要毫不吝嗇的夸贊和表揚(yáng)學(xué)生，一來可以讓學(xué)生們意識到這種行為是正確且會得到夸獎(jiǎng)的，二是讓學(xué)生可以在后期學(xué)習(xí)生活中更好的進(jìn)行這種行為，通過這種努力可以獲得班主任的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。

結(jié)束語

總的來說，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是需要以愛作為根本來進(jìn)行的，僅管工作繁瑣，但我相信，只要我們將教育建立在愛、理解以及包容之上，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，完善教育體系與工作方法，就一定能培養(yǎng)出具有健康身心素質(zhì)且擁有自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生。