冉發(fā)明

(四川省梓潼縣白云鎮(zhèn)小學(xué)校 四川 綿陽(yáng) 622153)

1.引言

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)教學(xué),基本上是灌輸-接受，學(xué)生完全處在一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)生方法機(jī)械、呆板,靠死記硬背來(lái)完成學(xué)業(yè),明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征,很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和工作需要。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，是一種無(wú)知監(jiān)控的學(xué)習(xí),培養(yǎng)獨(dú)立的主體意識(shí),有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,能夠在教師的啟發(fā),指導(dǎo)下獨(dú)立地感知教材,學(xué)習(xí)教材,深入地理解教材,把書本上的科學(xué)知識(shí)變成自己的精神財(cái)富,并能夠運(yùn)用于實(shí)踐才是新時(shí)期素質(zhì)教育的目的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑及研究問(wèn)題

任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無(wú)不從提出問(wèn)題開(kāi)始的，大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，小疑而小進(jìn)，大疑而大進(jìn)，因此，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。敢讓學(xué)生多提幾個(gè)為什么，學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)，這是學(xué)生求知、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽提問(wèn)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中要盡可能營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，要多留一點(diǎn)空間給學(xué)生去思考，不能提出問(wèn)題后，很快的將答案提供出來(lái)。相反要多方位，多角度、多層次的旁敲側(cè)擊，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，允許學(xué)生爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的觀點(diǎn)的意見(jiàn),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由交流、辯論的舞臺(tái)。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)習(xí)科學(xué)必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂,我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生而言的“實(shí)踐能力”著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,這正是我們培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì)的首要目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們應(yīng)采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究以不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力采用多種形式的實(shí)驗(yàn)探究以不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課探究中,應(yīng)不斷抓住良機(jī)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),自覺(jué)養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。重視學(xué)生間的交流與合作,盡量安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)各種想法、觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。這樣對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)課來(lái)說(shuō),探究的過(guò)程比探究的結(jié)果更顯得尤為重要。

4.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)習(xí)有價(jià)值的科學(xué)才是正道，科學(xué)知識(shí)不能只停留在教材和課堂，更應(yīng)該貼近生活，應(yīng)用到生活中去。調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性用生活中的小經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。以課堂講到的“用梳子梳書自己的頭發(fā)，然后把梳子靠近塑料片和頭發(fā)”現(xiàn)象為例引出靜電效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生們探究生活中的靜電現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們的熱情，從而引出學(xué)生們生活中遇到的“脫衣服的電花、脫帽子時(shí)候的頭發(fā)會(huì)跟著跑”等生活經(jīng)歷，進(jìn)一步加深生活實(shí)際與科學(xué)探究的聯(lián)系和認(rèn)知。

5.善用評(píng)價(jià)培養(yǎng)科學(xué)探究的習(xí)慣

一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)有可能會(huì)激起學(xué)生千百次的希望。教師的表?yè)P(yáng)會(huì)很大程度上增強(qiáng)小學(xué)生的自信，在科學(xué)探究的過(guò)程中教師一定要不吝惜自己的表?yè)P(yáng)，時(shí)常鼓勵(lì)小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步?？茖W(xué)探究的過(guò)程中要做到包容孩子，允許他們犯錯(cuò)誤，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)?？犊刭潛P(yáng)學(xué)生，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究過(guò)程中充滿好奇與希望，更能培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和勁頭。

6.借助思品滲透德育教育

結(jié)合品德與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn),把德育教育附著于知識(shí)的講授或訓(xùn)練之中,使學(xué)科的綜合性、生活性與德育教育的思想性緊密結(jié)合,達(dá)到知識(shí)的傳授與德育教育的水乳交融。在日常的教學(xué)中,作為教師應(yīng)該抓住品德與社會(huì)學(xué)科“生活性”這一重要特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),只有這樣才能增強(qiáng)德育滲透的生動(dòng)性。例如可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中穿插進(jìn)科學(xué)家的美好思想品德來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。以貝林格爾寧為了不讓假的化石流傳，下定決心要燒毀自己嘔心瀝血轟動(dòng)科學(xué)界的著作，耗費(fèi)余生的精力且瀕臨破產(chǎn)在窮困潦倒中辭世的故事教育學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的美德。將德育點(diǎn)、學(xué)生的主動(dòng)參與、教師的言傳身教以及多樣的教學(xué)方式方法結(jié)合，充分發(fā)揮思想品德教學(xué)中的德育教育。

7.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是一個(gè)艱巨且重要的任務(wù)，要激起學(xué)生的好奇心與探究欲望、幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究的思維、加深理論理解和實(shí)際運(yùn)用。教師要充當(dāng)科學(xué)課堂的引路人引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究活動(dòng)中蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律，逐步建構(gòu)和提升科學(xué)概念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。