學(xué)具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

孫桂琴

(河北省遷安市大五里鄉(xiāng)貫頭山中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

科學(xué)讓小學(xué)生了解世界的奇妙與神秘，學(xué)生甚是喜歡和著迷，一有閑暇時間就會拿出科學(xué)課本翻閱，尤其是對那些小制作知識點更加用心，經(jīng)常從家里拿些物品拼裝制作成學(xué)具，進行初步的科學(xué)探究。教師應(yīng)看到學(xué)生的這個心思，抓住各種機會給學(xué)生引導(dǎo)，為其提供交流思想、學(xué)具制作、展示分享的平臺。出于這樣的目標，科學(xué)探索社團應(yīng)運而生。

很多學(xué)生報名了這個社團組織，在這里學(xué)生們學(xué)到了很多在課堂和家里學(xué)不到的東西。這也應(yīng)了我們社團的辦團理念：“從問題中尋覓真知在探究中獲取經(jīng)驗”。在社團的各種自主活動中，學(xué)生們的主題構(gòu)思與創(chuàng)意、材料的選取與加工、學(xué)具的制作與調(diào)試、操作與講解等環(huán)節(jié)無不踐行著新教育理念的科學(xué)素養(yǎng)的自我提升，在活動中他們積淀了人文和科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們在探究的活動中不打鬧，盡心、耐心、細心參與活動的每個階段，這就是社團這個平臺的魅力，這更是科學(xué)奧秘的魅力所在。相信學(xué)生們每經(jīng)歷一次這樣的探究階段，收獲一定是沉甸甸的，這對學(xué)生們的科學(xué)成長和終身發(fā)展起著積極的推動和引導(dǎo)作用，這是一種科學(xué)素養(yǎng)的傳承。

本文結(jié)合學(xué)具輔助科學(xué)教學(xué)談幾點看法：

1.學(xué)生自覺走進科學(xué)探索社團，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)就取得了成功的一半

平時教師在課堂上進行科學(xué)教學(xué)時，很難有針對性的將所有的知識講透、講深入，很多知識需要課下繼續(xù)實驗探索，通過大量數(shù)據(jù)分析得出有價值的結(jié)論，讓科學(xué)的本真呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣教師就可以推薦給學(xué)生一個平臺——科學(xué)探索社團，讓學(xué)生走進這個平臺，他們在這里能進行有指導(dǎo)的自主探究和設(shè)計，充分提高其思考、操作和交流分享等能力。這已經(jīng)成功了，沒進來的學(xué)生沒這個機會，他們落掉了多少？這些都是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成熱愛探究、熱愛合作的好習(xí)慣，這可是學(xué)生們受益終身的事，也是教師科學(xué)教學(xué)的愿景。

2.教師要和學(xué)生坐下來一起探究，在合作的模式下獲取最大的教學(xué)利益

合作才能實現(xiàn)共贏。科學(xué)實驗也是一樣，通過各種合作方式攻破科學(xué)難關(guān)，在這一活動中，師生是探究的合作者，是問題解決的同謀者，更是探究過程的分享者。在實驗的每個環(huán)節(jié)，教師雖然是學(xué)生的合作者，但有的任務(wù)學(xué)生能夠自己完成，教師最好就不必要插手，交給學(xué)生自己去做，師生都要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。有的時候教師可參與制作比賽，和學(xué)生一同制作同一個學(xué)具，如在某次社團活動中制作：彈力小車，師生通過比賽看誰做得效果更好，看誰做的外觀好看，堅固易操作，看誰的跑的更遠更持久。這樣更能刺激學(xué)生的制作熱情，刺激學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，讓學(xué)生養(yǎng)成合作與競賽的習(xí)慣。在合作或競賽中，教師千萬不要生氣，也不要著急，更不能指責(zé)學(xué)生，教育本身和學(xué)生身心發(fā)展都有個特點就是“慢”，我們要學(xué)會等待，或許幾次失敗就會成功了，生氣能使他成功嗎？這樣教學(xué)，課上、課下互補，效果達到最佳。

3.發(fā)揮核心成員主持和教師的科學(xué)引導(dǎo)作用，讓每個實驗探究更嚴謹、更深入

學(xué)生走進科學(xué)探索社團，這對他們的實驗技能發(fā)展大有益處，通過一段時間的探究式學(xué)習(xí)，很多學(xué)生有了一定的科學(xué)基礎(chǔ)，尤其是接受新知好的學(xué)生，可以在本活動時起核心成員的作用，其他成員與之一同完成探究任務(wù)。這里強調(diào)的核心成員作用體現(xiàn)在：①利用已有的知識儲備引導(dǎo)本組成員去構(gòu)思、創(chuàng)意。②提示選材要體現(xiàn)節(jié)約，做到變廢為寶更好。比如利用廢棄水杯探究水杯的容積與水杯形狀的關(guān)系，把兩張紙靠近放在嘴前用嘴往中間吹氣，觀察兩張紙會怎樣等。③在調(diào)試過程中發(fā)現(xiàn)新問題要重選材、重新制作等。④制作過程要注意安全，如剪子、螺絲刀等工具的使用，確保用電、水、藥品及火的安全。此時教師強調(diào)劃火柴時頭要朝外劃。⑤調(diào)試與講解要注意學(xué)科間的融合，語言的組織要精準，表達時配以肢體語言和眼神的運用，最好做到邊講邊演示等。

教師在學(xué)生探究時根據(jù)情況要及時跟進，引導(dǎo)他們對自己的作品再完善，讓學(xué)具更美觀、實驗效果更明顯、更能說明問題。讓學(xué)生認識到暫時的不成功也是成功，只不過成功的維度不同，讓學(xué)生找到了思路。教師要強調(diào)材料不要都是買的，即使是買來的也要進行改造，優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，增加其功能，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)一物多用，在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，這種習(xí)慣是學(xué)生成長的一種財富。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)，遇到問題可以上網(wǎng)查問，通過搜索查詢找到解決問題的好辦法，這個也是新教育觀下學(xué)生能力的一種體現(xiàn)。比如，在“水能在杯子中上升”的探究中，蠟燭的高度很關(guān)鍵，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)這個問題及時提醒學(xué)生，學(xué)生們截取了六根不同高度的蠟燭進行探究，發(fā)現(xiàn)了最合適的那根蠟燭，結(jié)果他們成功了。這就是把實驗探究得更深入，徹底，他們那時的喜悅作為教師的我能體察得到，但學(xué)生們基本不懂得原理，這樣可以去網(wǎng)上找答案。通過這樣的環(huán)節(jié)提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)，潛意識中學(xué)生會感覺到網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以玩游戲、看動畫片，還能幫我解決問題。

總之，科學(xué)教學(xué)需要社團這個平臺，需要學(xué)生們的熱情探索和分享互補，教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這也是為了學(xué)生能更好的成長，給學(xué)生這樣一個平臺也是為了學(xué)生的終身發(fā)展。