江西省新余市暨陽學(xué)校 李淑珍

通過閱讀能夠讓學(xué)生學(xué)會多樣的語言表達技能，同時也有助于學(xué)生積累知識。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師需選擇多元化的方式，幫助學(xué)生形成屬于自己的閱讀習(xí)慣與方式，在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约核涗浀膬?yōu)美詞句有效應(yīng)用在寫作中，進而增強學(xué)生自身的寫作能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的主要作用

因為小學(xué)生自身的理解與認知能力均不高，因此在進行語文閱讀學(xué)習(xí)時往往存在一定困難。讀寫結(jié)合這一現(xiàn)代化的教學(xué)理念能夠切實提高學(xué)生的語文綜合能力，而在課堂教學(xué)過程中合理運用讀寫結(jié)合法，能夠有效協(xié)助學(xué)生對課文中相關(guān)知識點盡快理解，進而增強理解能力。除此之外，將讀寫相融合還可以對語言表達合理進行有效鍛煉。語文閱讀與寫作之間具有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，可以說知識之間的關(guān)系是相輔相成的，在增強學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上還能積累文章中的重點詞匯并加深理解，這會在很大程度上提高其寫作水平，讓學(xué)生能夠掌握并有效應(yīng)用寫作技巧。

二、語文閱讀教學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合的有關(guān)路徑

第一，和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進行仿寫。課程標(biāo)準明確指出，在閱讀學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)深入了解作者的表達方法。以該要求去分析，要想對學(xué)生寫作能力進行培養(yǎng)，第一步就是閱讀。所謂讀，其可以視為寫的前提，而寫則可看作讀的進一步升華。處在小學(xué)階段的學(xué)生因為缺少充足的生活經(jīng)驗，加之自身表達能力十分有限，所以教師可將“讀”作為進行仿寫的切入點。我們以《黃山奇石》這一閱讀篇章為例，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所使用的語言表達風(fēng)格及技巧，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自由討論文中何處使用了比喻、夸張等修辭手法，之后引導(dǎo)學(xué)生對文章進行旨在讓學(xué)生感受各種修辭方式所呈現(xiàn)的藝術(shù)效果。最后，教師將《黃山奇石》作為學(xué)生進行“狀物”方面的隨筆仿寫，并且要求學(xué)生運用至少兩種在文中使用的修辭方法。讓學(xué)生在閱讀思考過程中，以文中所涉及的寫作手法為藍本進行寫作，可以實現(xiàn)讀寫之間的有效銜接，不僅能夠切實降低寫作難度，還有助于調(diào)動學(xué)生的寫作興趣與積極性。

第二，提高教材使用效率，讓學(xué)生寫下讀后感。在閱讀課堂教學(xué)過程中，最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是讀，以閱讀來推動寫作，同樣若想提高學(xué)生寫作也與閱讀息息相關(guān)，所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵并正確引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，在這一過程中學(xué)習(xí)有關(guān)表達方式與寫作技巧。從語文教材內(nèi)容來看，所選擇的一般是相對經(jīng)典并且有助于學(xué)生身心發(fā)展的篇章，語文教師需引導(dǎo)學(xué)生熟讀文章，在導(dǎo)入新課時，教師可以使用多媒體手段或是有趣的語言調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以更好地感受文章所表達的思想感情，也能進一步把握文中核心思想。在課堂教學(xué)中教師所扮演的應(yīng)是“引導(dǎo)者”的角色,在教師有效引導(dǎo)下，使學(xué)生在閱讀后了解文章中心思想。在閱讀過程中，還要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓奈瑁箤W(xué)生能夠體會更多的閱讀樂趣，同時還可以調(diào)動學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，教師讓學(xué)生寫下課文讀后感，能夠讓學(xué)生對文章含義充分理解。我們以《觀潮》這篇文章為例，在文章的字里行間中感受到錢塘江遼闊壯麗的風(fēng)景，進而激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，此時就要引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的真實感受記錄下來，而且在寫作過中還可以增強學(xué)生的語言表達能力。

第三，通過生活日記累積寫作經(jīng)驗。現(xiàn)階段，很多小學(xué)生只是以走馬觀花的方式在完成日記作業(yè)，這樣寫出來的日記也形同于“記流水賬”，難以在文字中表達自己的真情實感，而且這樣的寫作即使堅持安排，也難助力于學(xué)生對寫作經(jīng)驗的積累，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。對于生活日記而言，其是學(xué)生寫作經(jīng)驗積累的主要路徑，因此教師應(yīng)以學(xué)生自己的真實感情引導(dǎo)其書寫生活日記，這樣才能使內(nèi)容更具質(zhì)感。語文教師可以通過讀寫結(jié)合，首先讓學(xué)生在閱讀中體驗并獲得情感，之后再有效引導(dǎo)學(xué)生在日記中融入這些情感，進而能夠在很大程度上增強學(xué)生的寫作能力。

總之，在開展閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)將讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要作用充分發(fā)揮出來，提高對閱讀教學(xué)的認識程度，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，以此提高學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上，還能積累學(xué)生閱讀量、拓寬學(xué)生視野，積極引導(dǎo)學(xué)生將知識與實際生活相結(jié)合，進而增強學(xué)生自身的寫作與閱讀理解能力，不僅有助于正確閱讀習(xí)慣的形成，也能提升其語文素養(yǎng)。