江蘇省宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 孫小曼

在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不需要死記硬背教材上的知識(shí)點(diǎn)，并完成大量的書面作業(yè)，學(xué)生只需要將教材上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中即可。但是，部分初中信息技術(shù)老師沒有意識(shí)到信息技術(shù)課程與其他文化課程的差異，他們還是沿用傳統(tǒng)的授課方式，一味地在課堂上講解理論知識(shí)，而忽略了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要性，這就導(dǎo)致如今學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)課程不感興趣，教學(xué)效率一直處于低下狀態(tài)的原因。下文中，筆者針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中所存在的一些問題提出了幾點(diǎn)個(gè)人見解。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

如今，情境教學(xué)的授課方式已經(jīng)得到普遍應(yīng)用，情境教學(xué)要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，初中信息技術(shù)老師通過巧設(shè)情境的方式來導(dǎo)入課堂，通過展示別人的作品來提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，激發(fā)他們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，從而促使初中信息技術(shù)課程教學(xué)的順利、有效開展。例如，在教授如何在Word文檔中插入圖片時(shí)，筆者將以前所教學(xué)生完成的作品制成一個(gè)影集，然后在課堂上向?qū)W生展示，當(dāng)學(xué)生看到這些優(yōu)美的作品時(shí)，都不禁發(fā)出了“真好看”的贊嘆。在看完影集后，筆者便問學(xué)生：“你們覺得這些作品好不好看？”學(xué)生都紛紛點(diǎn)頭，然后筆者接著問：“你們想不想做出更加漂亮的作品？”學(xué)生聽到這個(gè)問題后都大聲回答“想”，隨后，筆者便向?qū)W生簡(jiǎn)單講解了如何在文檔中插入自己心儀的圖片，并要求學(xué)生按照教材上和筆者所講解的內(nèi)容完成一個(gè)自己認(rèn)為最美觀的作品。學(xué)生在了解如何制作后都急不可耐地動(dòng)手制作起來，并且很多學(xué)生都較好地完成了筆者布置的任務(wù)。通過采用這樣的課堂導(dǎo)入方式，不僅讓學(xué)生欣賞了別人的佳作，給予他們學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程的熱情，在一定程度上有助于初中信息技術(shù)課程課堂效率的提高。

二、教學(xué)方法：采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)

對(duì)于初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，經(jīng)過教師的簡(jiǎn)單提點(diǎn)，他們便能自己探索出具體的操作方法。因此，初中信息技術(shù)老師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力，并在合適的時(shí)候讓這些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)得快的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生。例如，在教授畫筆的使用時(shí)，筆者只帶領(lǐng)學(xué)生粗略了解了一下繪圖工具的基本作用，然后便要求學(xué)生根據(jù)筆者所設(shè)置的主題利用繪圖工具繪制一幅圖畫。對(duì)于初學(xué)者來說，筆者的要求具有一定的難度，但是學(xué)生也都積極主動(dòng)地研究各個(gè)繪圖工具的功能及使用技巧，以便自己順利地完成圖畫的制作。很快，便有學(xué)生完成了任務(wù)，但是即使完成了自己的作品，他們也沒有空閑下來，而是指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行圖畫的繪制。當(dāng)學(xué)生都學(xué)會(huì)了繪圖工具的操作技巧后，筆者便提問學(xué)生：“你們知道怎么才能在最短的時(shí)間內(nèi)繪制出兩個(gè)一模一樣的圖片嗎？”學(xué)生都無奈地?fù)u搖頭，隨后筆者讓他們聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行嘗試，不久，就有學(xué)生想到了可以通過復(fù)制粘貼的方式進(jìn)行操作。得知他的正確想法后，筆者便讓該學(xué)生用教師機(jī)進(jìn)行演示。初中階段的學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，希望自己的努力和付出能都得到教師的肯定，所以初中信息技術(shù)老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生當(dāng)“小老師”指導(dǎo)其他學(xué)生可以促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、探索、鉆研與初中信息技術(shù)課程相關(guān)的知識(shí)，也有助于教師充分挖掘?qū)W生身上潛在的能力。

三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)每個(gè)教師的新要求。在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，無論是圖畫、動(dòng)畫的制作，還是Word文檔等作品的創(chuàng)作，初中信息技術(shù)老師都應(yīng)該在此過程中設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的作品。

很多學(xué)生認(rèn)為電腦就是用來玩游戲的，甚至有的學(xué)生一直懷揣著未來成為一名黑客的夢(mèng)想，然而這些想法都是錯(cuò)誤的。一旦初中信息技術(shù)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有類似的想法就應(yīng)該及時(shí)制止，并在教授初中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，教導(dǎo)他們應(yīng)該合理、充分地利用計(jì)算機(jī)來拓寬自己的知識(shí)面，豐富自身的內(nèi)涵，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

四、讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，由于部分教學(xué)內(nèi)容所包含的信息量較大、比較抽象，而這些知識(shí)與我們現(xiàn)實(shí)生活中的事物又具有類似的屬性，所以初中信息技術(shù)老師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以進(jìn)行類比教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)不同文件的屬性和操作方法時(shí)，筆者曾將各個(gè)文件比作動(dòng)物或植物。不同的動(dòng)物之間不僅屬性不同，性格、體型也大不一樣，而不同的文件也具備類型、大小和名稱上的差異，因此筆者便讓學(xué)生進(jìn)行類比理解和記憶。這樣讓學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)的授課方式，不但能夠幫助學(xué)生更快更好地理解自己所學(xué)到的知識(shí)，而且還能幫助他們形成屬于自己的知識(shí)體系。

如今人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況，初中信息技術(shù)老師的壓力也因此越來越大。為了達(dá)到高效教學(xué)的目的，初中信息技術(shù)老師必須改進(jìn)自己的授課方式，在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)、合作教學(xué)的方式，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在講解學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容也是一種能夠提高初中信息技術(shù)課程課堂效率的舉措。