四川省渠縣渠江鎮(zhèn)第二小學(xué) 楊 軍

小學(xué)階段，閱讀教學(xué)可以鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識，提高學(xué)生的閱讀知識水平，不僅對于語文教學(xué)的作文訓(xùn)練、知識積累等有好處，還對各科目的學(xué)習(xí)都有裨益。近年來，課程標(biāo)準(zhǔn)提出新要求加上素質(zhì)教育和新課改的背景，越來越多的教師認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的重要性，開始積極嘗試探索關(guān)于如何開展語文閱讀工作的策略。

一、使用情境教學(xué)，初步體驗(yàn)閱讀

在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，主要通過講解幫助學(xué)生理解閱讀文本的內(nèi)容，在學(xué)生自制力不足的情況下，教師進(jìn)行的閱讀教學(xué)有效性不高，而學(xué)生不進(jìn)行主動思考，閱讀體驗(yàn)也不好。情境教學(xué)是語文教學(xué)的重要手段，能夠在學(xué)生注意力不集中時幫助吸引學(xué)生注意力，也能營造更為輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。在閱讀教學(xué)尤其是進(jìn)行故事性的閱讀教學(xué)工作時，教師可以利用創(chuàng)設(shè)相似的生活情境，模擬逼真的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生進(jìn)入其中，迅速沉浸在故事場景中，自己站在任務(wù)角度思考問題，加深理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級課文《狐貍與烏鴉》時，在帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識文章，比如有感情地領(lǐng)讀課文，了解文章大意后。在第二階段的學(xué)習(xí)中，教師可以另辟蹊徑，指導(dǎo)學(xué)生在正確理解文章的基礎(chǔ)上表演文章情境，使學(xué)生身臨其境體會閱讀的快樂，積累語文知識素養(yǎng)。比如，在學(xué)生準(zhǔn)備階段會研究臺詞，對于其中的“叼著”“一溜煙”等生僻詞匯進(jìn)行查閱和詢問教師，從而自主完成生僻字學(xué)習(xí)積累這一教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行“眼珠子一轉(zhuǎn)”“烏鴉一開口”的神態(tài)表演還原中也能自主揣摩人物心理和性格，也能在表演場景的使用中使學(xué)生領(lǐng)會其詞語含義。

二、注重課外延伸，保證閱讀效果

閱讀習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的結(jié)果，要想養(yǎng)成習(xí)慣，就要求教師幫助學(xué)生感受閱讀的樂趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有興趣才能夠促使學(xué)生在日常生活中自主進(jìn)行閱讀。要使學(xué)生感受到閱讀的趣味性，愛上閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教師就要抓住學(xué)生活潑好動、注意力低等特點(diǎn)，對其加以避免和利用，使學(xué)生自覺養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，自主開始學(xué)習(xí)，這樣才能保證閱讀學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生從主觀出發(fā)進(jìn)行閱讀活動，教師起輔助引導(dǎo)作用，這樣才是閱讀教學(xué)工作進(jìn)行的最好的效果。要使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教師就要不僅注重課堂上的教學(xué)，還要注意學(xué)生課外的閱讀活動，以便學(xué)生更好地利用閱讀活動積累經(jīng)驗(yàn)，有的放矢，在閱讀中多關(guān)注相關(guān)內(nèi)容，從而更好地理解文章以及掌握好文章的寫作方法和表達(dá)方式。

課堂教學(xué)受到時間和空間的局限，學(xué)生在課堂上也更多的是進(jìn)行閱讀方法、目的、技巧的學(xué)習(xí)，很難有時間實(shí)踐以進(jìn)行有效的鍛煉，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也難以有效的鞏固，因此，在課堂之外進(jìn)行延伸工作是十分有必要的。

例如，在進(jìn)行小學(xué)五年級下冊第三單元的學(xué)習(xí)時，教師要注意到本單元主要是通過人物事跡來表現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)和精神形象。這一單元的課文包括了將紡織技術(shù)傳播給人們的黃道婆、一生只有三克鐳的居里夫人以及拋棄貴族身份去做護(hù)士的南丁格爾，這些文章通過這些事跡塑造了一位位平凡而偉大的女性形象。教師在進(jìn)行總結(jié)時，可以給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：找出一位與她們相似的人物，仿照文章對其進(jìn)行介紹。這樣的小作文形式可以使學(xué)生思考并吸收利用課文利用事跡描繪人物的寫作手法。

三、利用多媒體工具，激發(fā)閱讀熱情

小學(xué)學(xué)生具有年齡較小、生性活潑好動、好奇心強(qiáng)、注意力不集中的特點(diǎn)，教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法容易讓學(xué)生感受不到閱讀教學(xué)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)課堂枯燥、乏味，甚至出現(xiàn)抵觸閱讀課程的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不能夠出現(xiàn)在課堂上只是對書本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的解讀，照本宣科。而是應(yīng)該使用創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方式，以引起學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)如今，教學(xué)工具不斷發(fā)展，比如新普及的多媒體手段的教學(xué)工具可以在課堂上除了傳統(tǒng)的書面和口頭教學(xué)的基礎(chǔ)上增加視聽教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得不一樣的閱讀體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)三年級語文《哪吒鬧海》這一篇課文中，學(xué)生可能早就聽說過這篇神話傳說。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先試用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生播放一段《哪吒鬧?！穭赢嬈钠?，利用學(xué)生生活中熟悉且符合學(xué)生興趣的事物來調(diào)動其積極性和課堂氛圍。從動畫片段中也可以直面感受到課文各人物性格，如三太子與龍王的自私蠻橫、哪吒性格的偉大之處和一些任性之處，通過畫面和音樂對故事情節(jié)的渲染也彌補(bǔ)了文字語言在傳達(dá)感情上的不足。在看完動畫片段以后，學(xué)生再進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，更能直觀地認(rèn)識和理解人物的情感與性格特征。

閱讀教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要組成部分，對于開拓學(xué)生想象力、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獲取課外知識、顯著提高自身能力和知識積累有著很大的益處。要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，需要教師認(rèn)識到閱讀教學(xué)的作用和根本目的，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)合理并切合實(shí)際地設(shè)置教學(xué)方式。