江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 閔少華

學(xué)習(xí)是兒童期的主導(dǎo)活動(dòng)，課堂是傳承知識(shí)的場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，怎樣運(yùn)用教育信息化讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，是新課改賦予每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。葉圣陶先生指出：“教師自始即不要多講，而致力于導(dǎo)，使學(xué)生逐漸自求而得之?！边@一論述體現(xiàn)了新課程的核心理念。新課程像一股涌動(dòng)的春潮，給我們的課堂帶來(lái)了激情與活力。二十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我深刻感受到：學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法。講臺(tái)上的磨礪和新課程理念的洗禮，促使我把語(yǔ)文教學(xué)的追求鎖定在這八個(gè)字上：“著眼目標(biāo)，求真務(wù)實(shí)”。接下來(lái)，我就從以下幾個(gè)方面淺談我的一些具體做法。

一、教育信息化促進(jìn)了師生的交流

課堂上，我十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。我認(rèn)為，不管教師采用怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，都要通過(guò)學(xué)生以各種方式來(lái)呈現(xiàn)。注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，且訓(xùn)練注重實(shí)效，能使師生間的交流合作更加默契，達(dá)到“一呼百應(yīng)”的效果，較好地實(shí)現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

像我現(xiàn)在教的這個(gè)四年級(jí)，學(xué)生一進(jìn)校，我就進(jìn)行了讀書(shū)、說(shuō)話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢(shì)看書(shū)讀書(shū)，現(xiàn)在全班學(xué)生一拿起書(shū)，就能從課題的第一個(gè)字，一排一排地讀到最后一個(gè)字，做到整齊、流利，書(shū)聲瑯瑯；訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有就是站在自我的角度練習(xí)用“我認(rèn)為……我感覺(jué)……我想……”現(xiàn)在我上語(yǔ)文課都比較得心應(yīng)手，我們師生間的合作交流輕松自然，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。我想，這得歸功于我對(duì)學(xué)生扎實(shí)的訓(xùn)練。

二、教育信息化豐富了學(xué)生的語(yǔ)言

豐富的語(yǔ)言來(lái)自積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三個(gè)步驟展開(kāi)這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材每單元中的“語(yǔ)文園地”，通過(guò)記憶比拼、開(kāi)火車、快速接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂(lè)趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識(shí)積累的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立“知識(shí)積累”的意識(shí)。第三步，圍繞“日積月累求真知”這個(gè)主題，我組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自建小詞庫(kù)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文小報(bào)、古詩(shī)配畫(huà)、開(kāi)心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。學(xué)生在活動(dòng)中讀讀寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，收獲不小。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，那么學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富。

三、教育信息化培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是指對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式，每一篇課文的閱讀都是通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。記得教學(xué)統(tǒng)編版第七冊(cè)的第3課《秋晚的江上》這首詩(shī)歌的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生選擇了自己喜歡的一句話，是這樣讀的：“雙翅一翻，把斜陽(yáng)/掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成／一瞬的紅顏了”……在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重朗讀。教師一定要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情色彩從朗讀中充分表現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生的感悟能力才能從中得到培養(yǎng)與提高。就這樣，只要我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

四、教育信息化活躍了學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有在學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。教師要善于挖掘教材資源，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍學(xué)生的思維。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我時(shí)常抓住一些詞語(yǔ)來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，如，學(xué)到《蟋蟀的住宅》一文中“住宅”這個(gè)詞時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練：如果你看到蟋蟀的住宅時(shí)，你會(huì)對(duì)蟋蟀說(shuō)些什么？學(xué)到“彈琴”這個(gè)詞就激發(fā)學(xué)生：“看到這個(gè)詞，你會(huì)想到什么”等。有一次我執(zhí)教《蘋(píng)果里的五角星》時(shí)，從家里帶了三只煮熟的雞蛋來(lái)到班上。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)目瞪口呆，感到莫名其妙，不知老師的葫蘆里賣(mài)的是什么藥。為了解開(kāi)同學(xué)們的疑惑，我先找一名學(xué)生按通常的方法剝雞蛋，只見(jiàn)他把雞蛋整個(gè)兒敲一下，然后小心翼翼地剝了起來(lái)，他剝得不怎么好看，有的蛋白已經(jīng)粘到殼上去了，足足用了三分鐘，同學(xué)們真替他捏了一把汗。緊接著我來(lái)剝雞蛋了，先把雞蛋的中間輕輕一敲（不能用力，否則雞蛋會(huì)破掉），然后把它放在桌上，沿著敲的位置轉(zhuǎn)動(dòng)一圈并輕輕地碾壓，最后兩手一掰，一只完好無(wú)損的雞蛋并“誕生”了，而我只用了三十秒，學(xué)生不約而同地說(shuō)：“哇！老師剝雞蛋好快?。　蔽矣X(jué)得學(xué)生此時(shí)的興奮點(diǎn)不僅僅停留在雞蛋上。他們又有了新的思考，新的發(fā)現(xiàn)……為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里的五角星？那是因?yàn)檠?guī)蹈矩，那是因?yàn)槿藗円呀?jīng)習(xí)慣按通常的方法去做，沿著一條路走，肯定發(fā)現(xiàn)不到“新大陸”。

這樣，在我們教師的激發(fā)下，學(xué)生的潛力就能得到充分地展示，思維能力就能得到充分地拓展。教材就是最好的學(xué)習(xí)資源，我們教師做到靈活地運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更活更廣。

總之，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，需要我們教師學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)文的每一個(gè)教學(xué)因素，利用教育信息化資源，將語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到自己的位置，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，才能使其得到全面發(fā)展。課程重在改革，課堂重在變化。當(dāng)我們用欣賞的眼光審視學(xué)生，用熱情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生思考，用寬容的心態(tài)來(lái)“容忍”學(xué)生的“放縱”，語(yǔ)文課堂就會(huì)激情飛揚(yáng)，更加精彩。