探究小組合作在體育課堂中的應(yīng)用

李 冠

（浙江省東陽(yáng)市吳寧成家里小學(xué)，浙江 金華 322100）

有的人一直對(duì)于體育存在偏見(jiàn)，認(rèn)為體育學(xué)科可有可無(wú)，尤其是小學(xué)部分，又不作考試要求你，因此可以隨意削減體育課程。須知，這樣一來(lái)，不僅與新課程改革培養(yǎng)“德智體美勞人才”的理念相悖，更大大增加了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，兒童繃緊的神經(jīng)無(wú)處得到緩解，想要提升教學(xué)質(zhì)量就更是難上加難。以下就是筆者在結(jié)合作教學(xué)的思想下，對(duì)小學(xué)體育課堂有效教學(xué)方法實(shí)施的探究，不足之處有待同仁補(bǔ)充。

一、組織體育合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化趣味情感體驗(yàn)

美國(guó)的一位著名教育家卡耐基提出，“學(xué)習(xí)中能夠影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要有兩個(gè)，其一是自信心，其二是交流與合作?！睆臍v史上很多故事可以看出，一個(gè)人的成功，取決于他的專業(yè)技能的因素僅占15%，而另外的85%則是需要靠人際交流，即得到其他人的幫助。所以，懂得團(tuán)隊(duì)合作，是非常重要的。另外，想要讓孩子們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中感到自信、成功，那么，就離不開(kāi)教師設(shè)置淺層障礙，以引導(dǎo)學(xué)生突破障礙，從而進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

比如，我們可以設(shè)計(jì)小組短跑競(jìng)爭(zhēng)比賽，每?jī)蓚€(gè)小組為一個(gè)對(duì)戰(zhàn)編隊(duì)，每個(gè)小組又三次機(jī)會(huì)與對(duì)方小組成員對(duì)戰(zhàn)，三局兩勝。聰明的孩子當(dāng)即就可以領(lǐng)悟到這不僅是在考體力，也是在考察智力，有點(diǎn)類似于歷史故事“田忌賽馬”，只要安排合理贏得兩次勝利，那么第三局也就無(wú)需再比拼了?？吹酱蠹覟榱粟A得小組短跑比賽而斗智斗勇，就已經(jīng)知曉，我們的體育教學(xué)目的達(dá)到了，而參與競(jìng)爭(zhēng)的小組，無(wú)論名次如何，都將會(huì)懂得合作學(xué)習(xí)的重要性。

二、促進(jìn)師生交流，奠定良好情感基礎(chǔ)

身為教師，我們不僅是孩子們的長(zhǎng)輩，也是他們的朋友。而作為朋友，則一定是需要心靈相通的，而不是板著臉要求學(xué)生如何如何，或者是放任學(xué)生自流，智慧型的教師，總是可以通過(guò)幾句簡(jiǎn)答的兒童問(wèn)答就已然將學(xué)生的“心事”了然于胸，而這就是我們小學(xué)體育教師所應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)努力的方向。

為了在教師和學(xué)生之間奠定豐富的情感基礎(chǔ)，一來(lái)我每次上課時(shí)都會(huì)提前到操場(chǎng)，仔細(xì)觀察他們的舉動(dòng)，或者是利用上課前的幾分鐘和孩子們聊聊天、說(shuō)說(shuō)話，知曉他們家庭和學(xué)習(xí)生活中的趣事，讓他們借此敞開(kāi)心扉。其次，有時(shí)還會(huì)利用課上學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體力不支的時(shí)間，給孩子們講講故事，如籃球明星姚明的成長(zhǎng)故事：姚明的父母都是籃球運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者，也是親身參與者，父母都是上海的職工且收入并不高，當(dāng)時(shí)姚明處于長(zhǎng)身體的階段時(shí)，父母大部分的花費(fèi)都用在了姚明的伙食營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充上。姚明從小身高較之同齡人就高出很多，所以他自然而然就成為了籃球運(yùn)動(dòng)的參與者，1993年，姚明參加到了上海大鯊魚(yú)青年隊(duì)，并且開(kāi)始了專業(yè)的刻苦訓(xùn)練，之后在日復(fù)一日的高強(qiáng)度訓(xùn)練中逐漸學(xué)到了各種運(yùn)球、傳球、拋球的技巧，成就了他運(yùn)動(dòng)生涯中輝煌的人生。當(dāng)然，我們不一定偏要將籃球勵(lì)志的小故事限制在國(guó)內(nèi)，從國(guó)外對(duì)籃球明星的勵(lì)志成長(zhǎng)故事進(jìn)行挖掘也是切實(shí)可行的，關(guān)鍵就在于教師如何去引導(dǎo)。

三、融“游戲”于體育教學(xué)活動(dòng)中，寓教于樂(lè)

體育和游戲可以說(shuō)是密不可分的，有時(shí)，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶姿勢(shì)、動(dòng)作、形態(tài)，不免有單調(diào)、乏味，而不利于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)，顯然，也是與兒童活潑、好動(dòng)的性格、秉性相悖的。所以，當(dāng)下小學(xué)體育教師需要對(duì)體育教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新，打造寓教于樂(lè)的體育活動(dòng)氛圍。比如，我們可以組織“你相信我嗎？”游戲，考察學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作默契，一名同學(xué)站在高臺(tái)之上，其余六七人手拉手站在臺(tái)下，臺(tái)下鋪設(shè)多層海綿以保證人員安全，一名學(xué)生做后仰自然落體運(yùn)動(dòng)，多人攜手保證這位同學(xué)平安落地，如此，則可以有效培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作的精神，更讓孩子們懂得信任團(tuán)隊(duì)成員的重要性，享受到體育集體游戲的樂(lè)趣。

四、總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思提升

不同的教師在組織小組合作教學(xué)體育學(xué)科的過(guò)程中，會(huì)遇到相同或者不同的問(wèn)題，但解決的方法也是見(jiàn)仁見(jiàn)智。所以我們要將這些問(wèn)題和實(shí)施的對(duì)策總結(jié)下來(lái)，一來(lái)是為了自己反思提升，二來(lái)，也是為了給其它“后來(lái)者”提供一些教學(xué)研究的參考。俗話說(shuō)說(shuō)：“三人行，必有我?guī)??！保枚鄬W(xué)習(xí)，多參考，多總結(jié)，才是快速提升的不二法門(mén)。

綜上，小學(xué)體育學(xué)科，是基礎(chǔ)教育改革階段中一個(gè)非常重要的組成部分，起到強(qiáng)身健體，陶冶情操，形成良好體育訓(xùn)練方法和習(xí)慣的作用，所以，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)中暴露的問(wèn)題，各位同仁當(dāng)高度重視。本文結(jié)合了小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)如何突破體育低效教學(xué)到高效教學(xué)的限制，做出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，希望對(duì)同仁具有一定幫助。