以圖促寫(xiě)，促進(jìn)兒童想象與表達(dá)

甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 滕曉霞

小學(xué)低年級(jí)兒童正處于寫(xiě)作能力發(fā)展起步階段，然而兒童的知識(shí)儲(chǔ)備、寫(xiě)作能力嚴(yán)重不足，加大了寫(xiě)話教學(xué)的難度。如何將學(xué)生引進(jìn)寫(xiě)作之門(mén)，成為小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的難題。寫(xiě)話難題的破解需要我們將焦點(diǎn)回歸兒童本位，根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)與思維發(fā)展實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用兒童形象思維豐富、喜愛(ài)圖畫(huà)的特點(diǎn)，以圖促寫(xiě)，放飛兒童想象，激活兒童表達(dá)愿望。

一、駕輕就熟，活用教材插圖

兒童寫(xiě)話教學(xué)中，圖畫(huà)資源的開(kāi)發(fā)要善于駕輕就熟，利用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)、兒童熟悉的圖畫(huà)，消除兒童與圖畫(huà)之間的陌生感。教材插圖就是寫(xiě)話教學(xué)的便捷化資源之一，我們要充分利用教材中的插圖資源，合理選擇寫(xiě)話訓(xùn)練點(diǎn)，從而引導(dǎo)兒童展開(kāi)想象力，圍繞教材插圖展開(kāi)寫(xiě)話活動(dòng)。

例如《找春天》一課，插圖非常簡(jiǎn)潔，具有深度挖掘的空間。根據(jù)插圖內(nèi)容，結(jié)合教材文本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：

【找春天的孩子】認(rèn)真觀察圖畫(huà)中找春天的孩子，他們有哪些動(dòng)作？臉上的表情是怎樣的？嘴里可能在說(shuō)些什么？心理可能在想些什么？心情怎么樣？你還有哪些發(fā)現(xiàn)……請(qǐng)寫(xiě)一段化，將春天的孩子細(xì)致地表現(xiàn)出來(lái)。

【圖畫(huà)后的春天】仔細(xì)觀察圖畫(huà)，并調(diào)動(dòng)自己的想象力，透過(guò)畫(huà)面想一想，除了課文找到的“小草”“野花”“嫩芽”“小溪”，我們還能找到什么？請(qǐng)模仿課文“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧……”語(yǔ)言表達(dá)形式寫(xiě)一段畫(huà)，要寫(xiě)出春天景物的特點(diǎn)。

兩個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練，因?yàn)槔媒滩牟鍒D，大大提高了課本資源的利用效率，而且熟悉的圖畫(huà)更容易激發(fā)兒童表達(dá)興趣。兩個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)又各不相同，訓(xùn)練“找春天的孩子”，從寫(xiě)人的角度引導(dǎo)兒童展開(kāi)想象，引導(dǎo)兒童通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、生態(tài)等寫(xiě)人方法學(xué)習(xí)寫(xiě)人；第二個(gè)環(huán)節(jié)“圖畫(huà)后的春天”，則從寫(xiě)景的角度對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練，借助兒童想象力并采用模仿的形式，大大降低了兒童寫(xiě)話的難度。

二、投其所好，巧借童趣圖畫(huà)

俗話說(shuō)，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。寫(xiě)話教學(xué)也是如此，在選擇圖畫(huà)時(shí)，我們要善于投其所好，利用兒童的認(rèn)知興趣，巧借兒童感興趣、富有童真童趣、富有生活氣息的圖畫(huà)，激發(fā)兒童寫(xiě)話興趣，讓兒童有話可寫(xiě)，寫(xiě)出內(nèi)容，寫(xiě)出情感，激活兒童寫(xiě)話學(xué)習(xí)的表達(dá)愿望，同時(shí)讓兒童想象力馳騁起來(lái)。

例如以“幸福的一家人”為主題的寫(xiě)話教學(xué)，我布置兒童回去收集整理家庭照片，并帶到學(xué)校來(lái)與自己的同伴分享。兒童們喜滋滋地帶來(lái)自家的“相冊(cè)”，有幾個(gè)同學(xué)還拷貝了父母手機(jī)中的照片。課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了分享、觀察、講述、寫(xiě)話四個(gè)環(huán)節(jié)。分享環(huán)節(jié)，兒童們以小組為單位，共同分享家庭照片，在分享的同時(shí)細(xì)加觀察，提示兒童注意觀察人物的神情、動(dòng)作，并發(fā)揮想象力，揣摩人物心理、照片背后的故事等，并細(xì)致觀察照片背景；然后，鼓勵(lì)兒童分享照片背后的故事，一邊結(jié)合照片，一邊講述故事，最后進(jìn)行寫(xiě)話。

借助兒童生活照大大激發(fā)了兒童興趣，講述照片背后的故事又將寫(xiě)話與說(shuō)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為兒童創(chuàng)造了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了兒童思維能力，為寫(xiě)話提供思維支持。

三、圖文并茂，善借繪本之力

繪本是深受兒童喜愛(ài)的兒童讀本，它融合文字和圖畫(huà)為一體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，圖畫(huà)色彩鮮艷，而且故事性很強(qiáng)。兒童繪本優(yōu)勢(shì)為兒童寫(xiě)作創(chuàng)造了豐富的資源。繪本簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，賦予兒童創(chuàng)造性表達(dá)的能力，畫(huà)面又賦予兒童想象的空間，兒童寫(xiě)話教學(xué)中引用繪本，將發(fā)揮繪本圖文并茂優(yōu)勢(shì)使寫(xiě)話生動(dòng)起來(lái)，并培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性寫(xiě)話能力。

例如山姆·麥克布雷尼的繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，是進(jìn)行愛(ài)的教育與熏陶、豐富兒童情感與想象力的不可多得的繪本。在寫(xiě)話教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)兒童開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)話活動(dòng)。

【創(chuàng)作繪本故事】?jī)和拈喿x繪本，注重閱讀繪本文字和圖畫(huà)，在尊重繪本原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本文字進(jìn)行擴(kuò)展，讓文字內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。

【講述愛(ài)的故事】學(xué)習(xí)借鑒繪本的表達(dá)形式，調(diào)動(dòng)想象力與美術(shù)學(xué)習(xí)積累，同桌合作，以“講述愛(ài)的故事”為主題，制作一本愛(ài)的繪本，并給繪本擬一個(gè)好聽(tīng)的名字。

兩個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)，借助繪本圖文并茂優(yōu)勢(shì)，對(duì)兒童進(jìn)行擴(kuò)展性寫(xiě)話訓(xùn)練，第二個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化寫(xiě)話形式，寓教于樂(lè)，大大提升了兒童自主寫(xiě)話和創(chuàng)造興趣。

四、自然而然，描繪自然圖景

大自然是一幅天然且豐富的圖景，蘊(yùn)藏著取之不盡用之不竭的寫(xiě)話教學(xué)資源，這就需要我們打破狹隘的寫(xiě)話教學(xué)觀念，充分利用大自然資源，引導(dǎo)兒童走出課堂，對(duì)大自然進(jìn)行細(xì)致的觀察，從大自然的豐富性中汲取寫(xiě)話的靈感，并獲取豐富的素材。

例如，結(jié)合兒童日常日記，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“奇趣大自然”主題日記活動(dòng)，兒童圍繞大自然為寫(xiě)話主題，用日記的方式記錄自然之景，并融入自己的想象和情感，日記形式不拘一格，可以是童話的形式，也可以采用圖文并茂的形式，賦予兒童寫(xiě)話以更多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓以圖促寫(xiě)做到自然而然。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，圖文素來(lái)就是一對(duì)親密的“戀人”。只要我們善于運(yùn)用以圖促寫(xiě)，必將引領(lǐng)兒童在圖畫(huà)中遇見(jiàn)最美的寫(xiě)話，讓兒童想象力與表達(dá)靈動(dòng)起來(lái)。