淺談?dòng)變豪L本閱讀與美術(shù)領(lǐng)域的整合

高 娜

(河北省遷安市光彩幼兒園 河北 遷安 064400)

繪本作為對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的首選工具，是因?yàn)槔L本的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，圖畫逼真優(yōu)美，色彩鮮明亮麗，給幼兒以視覺震撼和美的享受。繪本中存儲(chǔ)了大量的美育要素，比如圖畫的構(gòu)圖技巧，線條、底色、背景等變化，圖畫的寓意等都能有力說明繪本的價(jià)值?！毒V要》告訴我們：幼兒語言教學(xué)要充分發(fā)揮紙質(zhì)圖書以及幼兒繪本的作用，通過這些語言讀物激活幼兒的自主性，并在自主閱讀中讓幼兒自覺養(yǎng)成尋找語言美及創(chuàng)造美的情感，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，將幼兒繪本閱讀與美育內(nèi)容結(jié)合起來，更好的展現(xiàn)繪本中蘊(yùn)含的美術(shù)素材，激發(fā)幼兒感知美術(shù)的興奮點(diǎn)，提高幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。這很值得我們每一位幼兒教師去思考和實(shí)踐。本文根據(jù)幼兒教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在提高幼兒語言與美術(shù)教育水平。

1.選擇具有美術(shù)價(jià)值的繪本，啟發(fā)審美情趣

繪本開闊了幼兒的視野，引領(lǐng)幼兒在神奇的空間里遨游，享受學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)繪本功能，讓繪本的內(nèi)在美凸顯出來，提高美術(shù)活動(dòng)的實(shí)效性和新穎性，使繪本和美術(shù)共同發(fā)揮作用。比如學(xué)習(xí)繪本《小黑魚》時(shí)，里邊的畫面是采用了水彩拓印的方法繪制的，還有的采用了印章的方法繪制的，真是一場(chǎng)美不勝收的視覺盛宴。幼兒教師首先播放配套課件，讓幼兒邊聆聽海浪聲邊賞析繪本的每個(gè)圖畫，感受繪本色彩和畫法的美，激發(fā)幼兒的探究心理。再講印章畫的特點(diǎn)，以兒童的視野滲透印章畫原理?！靶∨笥褌?，小魚們用啥樣的辦法能夠把自己保護(hù)好？”“他們游到了一起看起來真的好像一條好大好大的魚。”然后幼兒教師及時(shí)引入主題：“現(xiàn)在老師提醒你們可以用一種更美妙的方法——印章法畫出小紅魚。你們想跟老師學(xué)嗎？”幼兒們齊刷刷應(yīng)到：好想學(xué)！好想學(xué)！幼兒教師給小朋友們講解印章畫的要求以及需要用到的材料，再讓幼兒親自制作印章畫感知其美學(xué)的價(jià)值，幼兒們都積極的去制作，通過印章畫表達(dá)自己的美好童心世界。最后幼兒教師鼓勵(lì)幼兒分享交流，體驗(yàn)共同努力趕走大魚的快樂，增強(qiáng)幼兒的審美情趣。

2.運(yùn)用繪本進(jìn)行情境式教學(xué)，獲得美的體驗(yàn)

繪本中有豐富的美術(shù)知識(shí)，以繪本為載體的美術(shù)活動(dòng)更符合幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，有利于幼兒很好的去尋找美、踐行美。教師通過繪本設(shè)計(jì)情境式語言教學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵，幫助幼兒尋找繪本中的美。比如閱讀繪本《七只瞎老鼠》中，教師首先播放兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》，并提問：剛剛我們聽到的是什么歌？我們繪本的封面出現(xiàn)的是什么動(dòng)物？讓我們共同看下這些瞎老鼠究竟會(huì)出現(xiàn)什么逗樂的狀況呢！幼兒真的是很好奇很專注，此時(shí)他們都被教師的話所吸引，特別想知道老鼠們發(fā)生了什么事。然后進(jìn)入繪本閱讀，七只不同顏色的老鼠通過“摸”的方式去感知物體，結(jié)果鬧出了笑話。老鼠a摸到“一根柱子”，老鼠b摸到“一條小小的蛇”，老鼠c摸到“一支長(zhǎng)長(zhǎng)的茅桿”，老鼠d摸到“一座高高的峭壁”，老鼠e摸到“一把平整的大扇”，老鼠f摸到“一根細(xì)長(zhǎng)的繩子”，唯獨(dú)那只老鼠h摸到的是“一只高大的大象”。接下來，幼兒教師引導(dǎo)幼兒拿起不同顏色的老鼠的帽子，分角色表演故事，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力。幼兒沉浸在教師設(shè)計(jì)的情境中，表演的很投入，明白了一個(gè)道理就是對(duì)所觀察對(duì)對(duì)象必須全面細(xì)致。幼兒在表演過程中對(duì)顏色有了深刻的認(rèn)識(shí)，為美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮創(chuàng)造力制作幼兒繪本，提升藝術(shù)素養(yǎng)

繪本中的圖畫會(huì)蕩滌幼兒的心靈，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒用身邊的材料和手中的畫筆制作出具體個(gè)性的繪本材料，激發(fā)創(chuàng)作激情。制作繪本要不斷的嘗試和創(chuàng)新，有利于提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，享受師幼合作的快樂。比如制作幼兒繪本《我親愛的媽媽》時(shí)，幼兒可在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同完成，先將彩色的紙剪成桃心狀，然后在紙上畫出自己心中媽媽的形象，要求小朋友根據(jù)實(shí)際進(jìn)行制作，內(nèi)容要多種多樣。有的幼兒把媽媽畫成一只泰迪熊，因?yàn)閶寢尯軠厝?，泰迪熊大大的腦袋，穿著紫色的裙子，十分可愛。有的幼兒把媽媽畫到了月亮上，因?yàn)閶寢屆刻於紩?huì)給我講故事，媽媽講的故事就像月亮姐姐一樣精彩，特別溫馨。還有的幼兒畫了媽媽在廚房做飯的樣子，還給媽媽戴上了廚師帽，因?yàn)閶寢屆刻於冀o我做可口的食物，每次都吃得的津津有味。幼兒們的創(chuàng)意五花八門，教師用繩子把每一個(gè)繪本都串聯(lián)起來，既美觀又精致，再帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)這些自制的繪本，能夠給幼兒帶來了閱讀幸福感，讓幼兒提高對(duì)繪本的重視，全身心的投入到繪本制作中。

總之，幼兒教師要重視繪本閱讀與美術(shù)的整合，根據(jù)幼兒的實(shí)際興趣及愛好，合理利用繪本進(jìn)行情境教學(xué)，讓幼兒經(jīng)歷從讀繪本到畫繪本、再從畫繪本到讀繪本的過程，通過讀與畫的方法培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力，進(jìn)而為幼兒更好的思考與感悟奠定思維基礎(chǔ)。同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變觀念，采用開放的教學(xué)方式，根據(jù)繪本組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)以此引發(fā)幼兒的感知共鳴，促進(jìn)幼兒語言與美術(shù)素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。