體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的優(yōu)劣勢(shì)及其對(duì)教學(xué)的啟示

龍宋軍　林志強(qiáng)

【摘 要】采用了文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究等研究方法，對(duì)湖南人文科技學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生參與軍訓(xùn)教官選拔的考核成績(jī)、帶訓(xùn)成績(jī)和學(xué)生的帶訓(xùn)心得等進(jìn)行分析、總結(jié)。研究得出擔(dān)任過(guò)軍訓(xùn)教官的體育專業(yè)學(xué)生在上體育課時(shí)的口令、講解示范、教姿教態(tài)、組織協(xié)調(diào)、心理素質(zhì)和行為等能力上均受到了來(lái)自軍事訓(xùn)練的極大影響，這對(duì)專業(yè)教學(xué)能夠提供一些有益啟示。

【關(guān)鍵詞】體育專業(yè)學(xué)生;軍訓(xùn)教官;教學(xué)啟示

中圖分類(lèi)號(hào)： G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）26-0117-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.055

0 前言

隨著高校的擴(kuò)招和軍隊(duì)幾次較大規(guī)模的強(qiáng)軍改革，使得傳統(tǒng)的部隊(duì)官兵帶軍訓(xùn)的模式受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)高校軍訓(xùn)發(fā)展需要，一種全新的學(xué)生教官帶訓(xùn)產(chǎn)生了。1999年湖南省吉首大學(xué)首先進(jìn)行了“以老訓(xùn)新”的軍訓(xùn)模式，所謂“以老訓(xùn)新”軍事訓(xùn)練模式就是指通過(guò)選拔、訓(xùn)練高年級(jí)有一定軍事素養(yǎng)的在?！袄稀贝髮W(xué)生，使這些“老生”具備基本的軍事訓(xùn)練能力和素養(yǎng)，然后由這些“老”學(xué)生教官承訓(xùn)剛剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的“新生”，順利完成普通高校大學(xué)生軍事訓(xùn)練的軍事訓(xùn)練模式[1]。

1 湖南人文科技學(xué)院2016年軍訓(xùn)教官的基本情況

1.1 軍訓(xùn)教官構(gòu)成情況

擔(dān)任2016級(jí)湖南人文科技學(xué)院新生軍訓(xùn)教官的體育專業(yè)學(xué)生28人，全部來(lái)自15級(jí)大二學(xué)生，非體育專業(yè)學(xué)生66人，6人來(lái)自14級(jí)大三學(xué)生，60人來(lái)自15級(jí)大二學(xué)生。其中體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的比例為30%;非體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的比例為70%。

通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)看，2016年的軍訓(xùn)教官主要是大二的學(xué)生并有少部分的大三學(xué)生，軍訓(xùn)教官以大二學(xué)生為主體。其中體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的比重約占三分之一，可以看出體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任2016年的軍訓(xùn)教官得積極性較高。

1.2 軍訓(xùn)團(tuán)干部情況

湖南人文科技學(xué)院2016級(jí)新生軍訓(xùn)教官體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)團(tuán)紀(jì)律督查組組長(zhǎng)1人，營(yíng)長(zhǎng)6人，非體育專業(yè)擔(dān)任軍訓(xùn)團(tuán)作訓(xùn)督查組成員2人，營(yíng)長(zhǎng)8人。體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)團(tuán)干部的比例約25%，非體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)團(tuán)干部的比例約15.2%。

從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)團(tuán)干部的比例要比非體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)團(tuán)干部的比例高約10個(gè)百分點(diǎn)，這也從一個(gè)方面體現(xiàn)出體育專業(yè)學(xué)生在組織協(xié)調(diào)能力和管理上能力比較突出，能夠勝任軍訓(xùn)干部職務(wù)。

1.3 教導(dǎo)大隊(duì)干部情況

體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任第一屆教導(dǎo)大隊(duì)干部1人，擔(dān)任中隊(duì)干部的3人，擔(dān)任機(jī)關(guān)干部1人，擔(dān)任班長(zhǎng)4人，干部比例32.1%。非體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任第一屆教導(dǎo)大隊(duì)干部2人，擔(dān)任中隊(duì)干部的3人，擔(dān)任機(jī)關(guān)干部5人，擔(dān)任班長(zhǎng)8人，干部比例22.7%。

體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任教導(dǎo)大隊(duì)干部的比例要比非體育專業(yè)學(xué)生約高5個(gè)百分點(diǎn)，這也說(shuō)明了體育專業(yè)學(xué)生在組織協(xié)調(diào)能力和軍事能力比較突出，能夠勝任軍訓(xùn)干部職務(wù)。

2 湖南人文科技學(xué)院2016年軍訓(xùn)教官的成績(jī)分析

2.1 出勤成績(jī)分析

體育專業(yè)學(xué)生的出勤成績(jī)滿勤率約為60.7%，遲到率約為17.8%，曠缺率約為17.9%，請(qǐng)假率為3.6%。非體育專業(yè)學(xué)生的出勤成績(jī)滿勤率約為78.8%，遲到率約為6%，曠缺率約為1.5%，請(qǐng)假率為4.5%。

體育專業(yè)學(xué)生參與軍訓(xùn)教官選拔的滿勤率要遠(yuǎn)低于非體育專業(yè)的學(xué)生，而遲到率和曠缺率又要明顯高于非體育專業(yè)學(xué)生。其主要原因是思想懈怠，自由散漫，一時(shí)間難以適應(yīng)軍事化的管理，不服從管理和安排，常有違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。在軍訓(xùn)教官的管理難度上體育專業(yè)學(xué)生要遠(yuǎn)大于非體育專業(yè)學(xué)生，這是體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的一大劣勢(shì)。

2.2 體能成績(jī)分析

體能的考核內(nèi)容主要有3000米、一分鐘俯臥撐、一分鐘仰臥起坐、一分鐘蹲下起、10米往返5次跑。體育專業(yè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀等級(jí)比例約為32.1%，良好等級(jí)比例約為53.6%，合格等級(jí)比例約為14.3%。非體育專業(yè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀等級(jí)比例約為8.1%，良好等級(jí)比例約為19.7%，合格等級(jí)比例約為43.9%，不合格等級(jí)比例約為24.3%。

湖南省九月的天氣非常炎熱，軍訓(xùn)教官將在戶外對(duì)新生進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練，這對(duì)軍訓(xùn)教官的體能要求非常高，軍訓(xùn)教官擁有良好的體能基礎(chǔ)是完成軍訓(xùn)工作的基本保障。體育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的體育訓(xùn)練，擁有良好的身體素質(zhì)和身體條件，在軍訓(xùn)教官選拔的體能考核中通過(guò)率為百分之百，成績(jī)的優(yōu)秀率和良好率也均要高于非體育專業(yè)的學(xué)生，體育專業(yè)的學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官具有明顯的體能優(yōu)勢(shì)。

2.3 軍事技能成績(jī)分析

軍事技能考核的主要內(nèi)容有隊(duì)列、戰(zhàn)術(shù)、隊(duì)列和戰(zhàn)術(shù)“四會(huì)”教學(xué)法。體育專業(yè)學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀等級(jí)比例約為10.7%，良好等級(jí)比例約為82.1%，合格等級(jí)比例約為7.2%，合格率為100%。非體育專業(yè)學(xué)生的軍事技能成績(jī)優(yōu)秀等級(jí)比例約為6%，良好等級(jí)比例約為78.8%，合格等級(jí)比例約為15.2%，合格率為100%。

軍事技能是軍訓(xùn)教官安身立命的看家本領(lǐng)，也是新生軍訓(xùn)的主要內(nèi)容，軍訓(xùn)教官對(duì)軍事技能的學(xué)習(xí)和掌握的程度是評(píng)定是否擁有擔(dān)任軍訓(xùn)教官的資格的重要標(biāo)準(zhǔn)。[2]軍訓(xùn)教官過(guò)硬的軍事技不僅能在組織新生軍訓(xùn)的過(guò)程中樹(shù)立威信，還能夠提高受訓(xùn)者的訓(xùn)練水平，這有利于保障軍訓(xùn)工作的質(zhì)量，對(duì)軍訓(xùn)工作的順利實(shí)施有積極的作用。體育專業(yè)學(xué)生在軍訓(xùn)教官選拔的軍事技能考核中的優(yōu)秀率和良好率都要明顯地高于非體育專業(yè)學(xué)生，這說(shuō)明體育專業(yè)學(xué)生在對(duì)軍事技能的學(xué)習(xí)和掌握要優(yōu)于非體育專業(yè)學(xué)生，體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官比非體育專業(yè)更具有優(yōu)勢(shì)。

2.4 軍事理論成績(jī)分析

軍事理論考核的主要內(nèi)容有部隊(duì)管理?xiàng)l令條例、“四會(huì)”教學(xué)法、動(dòng)作要領(lǐng)等。體育專業(yè)學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀等級(jí)比例約為7.1%，良好等級(jí)比例約為25%，合格等級(jí)比例約為28.6%，不合格比例約為39.3%，合格率為60.7%。非體育專業(yè)學(xué)生的軍事理論成績(jī)優(yōu)秀等級(jí)比例約為24.2%，良好等級(jí)比例約為57.6%，合格等級(jí)比例約為12.1%，不合格比例約為6.1%，合格率為93.9%。

體育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對(duì)文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視，這也導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生的軍事理論文化的通過(guò)率、優(yōu)秀率、良好率都要低于非體育專業(yè)學(xué)生。軍事理論的學(xué)習(xí)是為了更好地了解新生的訓(xùn)練心理和思想動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)地解決新生的思想和心理問(wèn)題。這體現(xiàn)出體育專業(yè)學(xué)生教官在訓(xùn)練中不關(guān)注新生的思想動(dòng)態(tài)，在做新生思想工作上沒(méi)有理論基礎(chǔ)，在軍事理論上體育專業(yè)學(xué)生處于劣勢(shì)。[3]

2.5 軍訓(xùn)成績(jī)分析

軍訓(xùn)成績(jī)的考核主要有隊(duì)列會(huì)操考核和平時(shí)學(xué)生出勤考核。體育專業(yè)學(xué)生的軍訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀等級(jí)比例約為25%，良好等級(jí)比例約為64.3%，合格等級(jí)比例約為10.7%，合格率為100%。非體育專業(yè)學(xué)生的軍訓(xùn)成績(jī)優(yōu)秀等級(jí)比例約為15.2%，良好等級(jí)比例約為53%，合格等級(jí)比例約為25.8%，不合格等級(jí)比例約為6%，合格率為94%。

軍訓(xùn)教官帶新生的軍訓(xùn)成績(jī)，是檢驗(yàn)軍訓(xùn)教官水平和評(píng)定優(yōu)秀教官的唯一標(biāo)準(zhǔn)。[4]體育專業(yè)學(xué)生教官的帶訓(xùn)合格率為百分之百，優(yōu)秀率和良好率也明顯高于非體育專業(yè)學(xué)生。體育專業(yè)學(xué)生教官帶訓(xùn)方法靈活，組訓(xùn)方法新穎，他們良好的溝通和交往能力往往能與新生形成和諧的軍訓(xùn)關(guān)系，促進(jìn)了軍訓(xùn)成績(jī)的提高。體育專業(yè)學(xué)生教官的帶訓(xùn)成績(jī)也證明了體育專業(yè)學(xué)生比非體育專業(yè)學(xué)生更具備擔(dān)任軍訓(xùn)教官的優(yōu)勢(shì)。

3 體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官對(duì)教學(xué)的啟示

3.1 啟示

3.1.1 體育專業(yè)學(xué)生比非體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官更具優(yōu)勢(shì)

本文通過(guò)對(duì)擔(dān)任湖南人文科技學(xué)院2016級(jí)新生軍訓(xùn)教官的體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、軍事技能水平和帶訓(xùn)水平上較其他專業(yè)學(xué)生有明顯的優(yōu)勢(shì)，但體育專業(yè)學(xué)生在軍事理論學(xué)習(xí)上和服從管理的態(tài)度上來(lái)看較非體育專業(yè)處于劣勢(shì)。

3.1.2 擔(dān)任軍訓(xùn)教官對(duì)體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力有鍛煉作用

擔(dān)任軍訓(xùn)教官對(duì)體育專業(yè)學(xué)生個(gè)人能力的提升和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有明顯的促進(jìn)作用。[5]經(jīng)過(guò)軍事訓(xùn)練和帶軍訓(xùn)使擔(dān)任軍訓(xùn)教官的體育專業(yè)學(xué)生在口令、隊(duì)列、技能講解示范、技能動(dòng)作糾錯(cuò)、做思想工作、教姿教態(tài)、課堂節(jié)奏把控、心理素質(zhì)、組織和協(xié)調(diào)等方面的能力得到了鍛煉，這對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的體育教師技能課程的掌握和從事體育方面的工作有積極的作用。

3.1.3 擔(dān)任軍訓(xùn)教官對(duì)高校軍訓(xùn)和征兵工作有積極作用

在經(jīng)過(guò)軍事理論和軍事技能的鍛煉后，擔(dān)任軍訓(xùn)教官不僅讓體育專業(yè)學(xué)生在思想上、行為上和能力上得到了鍛煉，還滿足了高校新生的軍訓(xùn)任務(wù)，提高了學(xué)生參軍入伍的質(zhì)量，這對(duì)解決高校軍訓(xùn)教官龐大的需求量和軍訓(xùn)教官嚴(yán)重不足之間的矛盾有非常重要的意義，也對(duì)高校征兵工作有著積極的宣傳推動(dòng)作用。[6]

3.2 建議

3.2.1 學(xué)校方面

學(xué)校在進(jìn)行軍訓(xùn)教官選拔時(shí)應(yīng)當(dāng)注重思想政治和愛(ài)國(guó)主義教育方面的培養(yǎng)，不僅要把參與軍訓(xùn)教官選拔的學(xué)生培養(yǎng)成軍事素質(zhì)過(guò)硬的軍訓(xùn)教官，還要把他們培養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)，忠誠(chéng)于黨的準(zhǔn)軍人。[7]落實(shí)好軍訓(xùn)教官選拔的政策制度，保障參與軍訓(xùn)教官選拔學(xué)生的權(quán)益，制定科學(xué)的管理制度和訓(xùn)練計(jì)劃，合理的安排訓(xùn)練時(shí)間和場(chǎng)地，盡可能地減少訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐上麡O的影響。

3.2.2 學(xué)生方面

體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地參加軍訓(xùn)教官的選拔，在軍訓(xùn)教官的選拔過(guò)程中應(yīng)當(dāng)克服自身的缺點(diǎn)，發(fā)揮出體育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)軍事理論的學(xué)習(xí)要有耐心，要肯花時(shí)間鉆研。要養(yǎng)成令行禁止的作風(fēng)和謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度。形成良好的理論學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能因?yàn)檐娪?xùn)教官選拔訓(xùn)練而忽略自己本專業(yè)的學(xué)習(xí)。要展現(xiàn)出體育專業(yè)學(xué)生不怕苦、能堅(jiān)持的優(yōu)秀意志品質(zhì)，加強(qiáng)能力鍛煉，磨煉自身意志品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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