淺談?shì)o導(dǎo)員視域下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究

葛婭婷

(濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 濮陽(yáng) 457000)

引言

高等教育是我國(guó)教育體制中的一個(gè)非常重要的部分，為社會(huì)輸送大量高技能型的應(yīng)用人才，與其相關(guān)的學(xué)生管理工作也逐漸得到了大家的關(guān)注。輔導(dǎo)員與高等學(xué)生直接觸，是學(xué)生的良師益友，我們?cè)诮虒W(xué)改革的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是完全不夠的，我們要提高學(xué)生的整體素質(zhì)與水平，就必須加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1 輔導(dǎo)員缺乏核心價(jià)值觀培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。在高等學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，阻礙學(xué)生發(fā)展的非智力因素十分突出。一些大學(xué)生還存在不同程度的信念模糊、價(jià)值取向扭曲的現(xiàn)象，部分學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)淡薄，缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感。面對(duì)這些問(wèn)題，作為高校輔導(dǎo)員因該深刻認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀和非智力因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響。這些因素造成了大學(xué)生思想、精神的懈怠，究其原因是由于學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏意識(shí)與認(rèn)識(shí)造成的。面對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生精神、生活質(zhì)量難以提高，聰明才智難以發(fā)揮的實(shí)際學(xué)情，部分輔導(dǎo)員依然缺乏主動(dòng)施教的意識(shí)，對(duì)于開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育依然不夠重視。

1.2 輔導(dǎo)員缺乏核心價(jià)值觀培養(yǎng)的意愿。當(dāng)前的輔導(dǎo)員的職業(yè)化進(jìn)程依然存在很多問(wèn)題與困境，高校輔導(dǎo)員政治地位不高、職業(yè)評(píng)價(jià)偏低、待遇不足等情況依然是限制高輔導(dǎo)員能力發(fā)展的重要因素。其次，輔導(dǎo)員崗位流動(dòng)性大，部分輔導(dǎo)員將自身工作看作是過(guò)渡性工作，這種認(rèn)識(shí)讓輔導(dǎo)員把更多的時(shí)間用于理論學(xué)習(xí)和自身發(fā)展，從而忽視了對(duì)學(xué)生的核心主義價(jià)值觀培養(yǎng)，甚至有些輔導(dǎo)員在進(jìn)行核心主義價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程中，只是協(xié)助專(zhuān)家開(kāi)了幾次講座或是維持思想政治理論課的課堂秩序，在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員多是旁觀者，其主體作用很難得到發(fā)揮。

2.高校輔導(dǎo)員開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的策略分析

2.1 注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性管理。我們的每一個(gè)學(xué)生都具有不同的家庭背景、人生經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，作為高等院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的背景，制定有針對(duì)性的管理方式，并把管理方式與我們課本中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合實(shí)現(xiàn)“因材施教”。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分的尊重每一個(gè)學(xué)生并給予客觀積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該積極的鼓勵(lì)，并不斷的擴(kuò)展他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己的不足，并做以積極的指導(dǎo)并給予充分的幫助。最后，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間要積極的交流與溝通，輔導(dǎo)員要及時(shí)的掌握學(xué)生在不同時(shí)期、不同階段的心理狀態(tài)，了解他們的內(nèi)心需求，及時(shí)排解他們的心理壓力，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心中發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可輔導(dǎo)員并能夠積極的配合予以改正。當(dāng)前學(xué)生學(xué)生的心智還未完全成熟，無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，還是在日常的生活中，我們的輔導(dǎo)員都應(yīng)該讓學(xué)生充分的參與到班級(jí)管理中去，最大限度的挖掘?qū)W生的好奇心和個(gè)人興趣，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化方向進(jìn)行發(fā)展，這對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分積極的作用。

2.2 注重對(duì)學(xué)生日常生活行為的管理。對(duì)于我們的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，我們的教育不能局限在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教育上，還應(yīng)該注重學(xué)生道德素養(yǎng)及正確人生觀，價(jià)值觀，世界觀的教育培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生終生學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都具有十分重要的意義。當(dāng)前，擁有良好職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)能力水平的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展。所以，作為一名輔導(dǎo)員我們?cè)趯W(xué)生的日常行為管理中一定要注重人性化的管理，從而引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人情感的正確發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生要給予足夠的關(guān)懷，針對(duì)家庭困難的學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而來(lái)改變自身的經(jīng)濟(jì)狀況；同時(shí)對(duì)學(xué)生日常行為活動(dòng)要及時(shí)的給予管理，避免學(xué)生與社會(huì)流氓、無(wú)業(yè)青年等密切來(lái)往，在日常行為管理工作中要做學(xué)生的良師益友，保證與學(xué)生之間的良好溝通，從根本上避免學(xué)生學(xué)壞，樹(shù)立正確三觀的形成。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，伴隨著教育改革的不斷深入的大背景下，不難看出作為一名高等院校的輔導(dǎo)員改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，也是新時(shí)代對(duì)高校輔導(dǎo)員的具體要求與能力體現(xiàn)，在日常的學(xué)生管理過(guò)程中輔導(dǎo)員應(yīng)該從學(xué)生的情感、個(gè)性化、日常行為和自我管理能力等不同方面入手，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用并及時(shí)關(guān)注和關(guān)懷學(xué)生的個(gè)人意愿，只有這樣才能促進(jìn)我們輔導(dǎo)員工作的順利進(jìn)行，只有這樣才能讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)起健全的人格和良好的道德素養(yǎng)，為學(xué)生服務(wù)社會(huì)打下牢固的基礎(chǔ)，也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供有利的條件。