新課改下農(nóng)村小學校長管理存在的問題及其對策

謝仁善

(廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣巴馬鎮(zhèn)中心小學 廣西 河池 547500)

在小學教學工作開展過程中，良好的校園環(huán)境是非常重要的影響因素。為了構(gòu)建和諧的小學校園，學校應提高對管理工作的重視程度。由當前的學校管理現(xiàn)狀來看，小學校園管理工作的開展，因為缺乏相關(guān)的經(jīng)驗，獲得的支持比較少，所以這一工作的開展十分艱難。針對此種情況，小學校園想要更好地發(fā)展下去，就應解決小學管理問題，將這一管理工作切實落到實處。

1.目前我國新課改下農(nóng)村小學教育管理現(xiàn)狀

農(nóng)村小學教育資源配置存在著問題。雖然政府已經(jīng)投入了大量的人力、物力和財力來加快農(nóng)村小學教育的發(fā)展，但是農(nóng)村小學的硬軟件設備設施還是相對較為落后，教師的師資力量還略顯薄弱，還很難有效滿足廣大學生家長對于優(yōu)質(zhì)小學教育資源的需求。與此同時，農(nóng)村小學存在著專業(yè)化教師嚴重不足的情況，例如，很多農(nóng)村小學沒有專業(yè)的美術(shù)教師、音樂教師、英語教師等，這樣一來，就會出現(xiàn)一個教師既是語文教師，又是美術(shù)教師，還是音樂教師等的現(xiàn)象，這無疑會遏制住小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

農(nóng)村小學的生源大量流失。中國人一直以來都是很重視子女的教育問題，這已經(jīng)深入到了中國人的骨子里。隨著當前城市化進程的日益加快，有越來越多的農(nóng)村人口遷移到城鎮(zhèn)中；再加上帶子女進城務工的農(nóng)村勞動力越來越多，導致農(nóng)村小學的生源大量流失，甚至有些地理位置偏遠一點的農(nóng)村小學面臨著“無生可收”的尷尬局面，這無疑會對農(nóng)村小學的可持續(xù)性發(fā)展造成嚴重地制約。

農(nóng)村小學教育理念落后。從目前來看，農(nóng)村小學教師的年齡普遍偏大，教學理念陳舊，在教學方式上不能實現(xiàn)推陳出新，甚至還有一些教師抱著“得過且過”的心態(tài)來坐等退休，尤其是不能創(chuàng)新性地開展一系列的特色活動，導致學生在學習過程中也沒有什么興趣，這些情況都會對農(nóng)村小學教育的可持續(xù)性發(fā)展造成嚴重的影響。

2.對策

2.1 緊跟國家的教育方針政策。校長要根據(jù)國家的教育方針和培養(yǎng)策略、結(jié)合教育本身的特點與教育未來教育的發(fā)展目標和當?shù)氐膶嶋H情況，制定本校的近期、中期、乃至長期的發(fā)展的目標，根據(jù)本校的師資特點，制定本校的教學特色。學校的教學目標要在深入的實踐中不斷完善。農(nóng)村小學校長在素質(zhì)教育的大潮中要不斷提高自身以及教師隊伍的素質(zhì)建設，帶領(lǐng)教師注重自身素質(zhì)能力的提高與培養(yǎng)，跟上時代的教育步伐，具備挑戰(zhàn)新時代的各種能力，為學生提供更好的教育和指引，為農(nóng)村培養(yǎng)更多人才。由于農(nóng)村的教學相對落后，部分小學專業(yè)教師短缺，從而導致學生的藝術(shù)課程熏陶不足，有的學校甚至沒有音樂、美術(shù)教師，通常這些課程都是由其他老師代替，其實這些充滿活力的課堂才能真正提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，因此農(nóng)村小學校長要加快農(nóng)村小學素質(zhì)教育步伐，吸引更多優(yōu)秀教師服務農(nóng)村教育事業(yè)。提高學校的師資隊伍建設、改善學校的教學條件，最大限度的滿足學生的素質(zhì)教育要求。

2.2 在學校要樹立教學的中心地位。學校工作就是要以教學為中心。課堂教學都是學校育人工作中一項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進行有效實施。為此，我個人認為，校長除了管理外還不能脫離教育教學一線。假如只做管理，脫離一線教學，對于教學管理只會夸夸其談。因此，我想作為校長還應該是教改、創(chuàng)新的尖兵，這樣才能有效深入的帶領(lǐng)和推動教師教改，走出自己符合本校實際的一條教改之路。

2.3 加強教學管理。小學校長要想把本校管理好，首先要有一個團結(jié)務實、以人為本的團隊，這個團隊的成員要有一個良好的整體素質(zhì)，因為一個好的團隊能反映出一個學校師資隊伍的整體水平和學校教學特色。學校工作要切實教學工作為中心，始終如一的突出教學工作的重要性，抵制課堂的隨意性與形式性，有的教師教學課堂隨意性很大，根據(jù)以往經(jīng)驗教學，沒有按照教學大綱和要求進行授課，抓不住教學重點，這就要求小學校長要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過家長會和聽課的方式的走進課堂，要與一線教師形成互動，及時了解教師的工作狀態(tài)。校長要經(jīng)常走進課堂、走進學生，要經(jīng)常舉辦公開課和觀摩課，及時了解教師的教學情況，傾聽教師對教學管理的建議。

結(jié)語

處于21世紀的今天，農(nóng)村小學在管理方面不應氣餒，而應該乘勝追擊，不斷縮小與城市小學管理之間的差距。這就要求的農(nóng)村小學校長以及管理工作者與時俱進，不斷改革辦學理念，開拓創(chuàng)新，努力嘗試新的管理方法。只有這樣，才能真正改善和扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學學校管理的不利局面，探索出一條適合農(nóng)村教育管理和發(fā)展的新道路，推動城鄉(xiāng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。