康 蘭

(河南省周口市六一路小學 河南 周口 466000)

小學語文是小學教育體系的重要課程之一，同時也是學生開展其他學科學習的基礎之石。夯實學生語文基礎，培養(yǎng)學生具備良好的語文素養(yǎng)，是小學語文教學的重要課題。在大班額教學情境下，傳統(tǒng)的語文教學方法過度重視知識的灌輸，從而忽視了學生個性的發(fā)展。在素質教育理念下，大班額語文教學應從學生角度出發(fā)，在夯實學生基礎的同時，促進學生形成良好的品德素養(yǎng)和價值取向。

1.教學準備

凡事預則立，不預則廢。小學語文教學過程中，教師做好充分的教學準備工作，才能在具體的教學實踐環(huán)節(jié)，有條不紊，柔韌有余的開展教學活動。教學實踐中，由于大班額學生人數(shù)較多，因而相對于人數(shù)較少的班級，教師在課前需要做的準備工作更多，涉及面更廣。對于大班額語文教學而言，課前準備工作不僅僅局限于備課層面，教師還需要盡可能了解學生的實際情況，如學生的思維方式，興趣愛好，家庭狀況，學習能力等等。學生是學習的主體，掌握學生的實際情況，才能針對性的調動學生主觀能動性，促進學生積極參與到課堂教學中。每個學生都有不同的性格秉性，有的小學生意志力較差，再加上活潑好動的天性，因而在課堂教學中容易破壞課堂紀律，或者與同伴竊竊私語，或者偷偷做小動作。課堂是一個整體的環(huán)境，教師與學生身處其中，每一個教學細節(jié)或言行舉止，均可能對課堂教學的有序推進造成影響。在充分掌握學生實際情況后，對于這一小部分過于“活躍”的學生，教師應對其加大關注。事實上，不少學生之所以擾亂課堂紀律，其出發(fā)點在于渴望得到教師的關注，而對于這部分學生，應以鼓勵為主導，通過激勵的手段使學生改掉壞習慣，全身心投入到學習中。與之相反，有部分學生害羞靦腆，性格內向。教學過程中，教師可通過言語鼓勵或課下交談的方式，增強學生的自信心，讓學生積極的面對語文學習。

2.班級制度

不以規(guī)矩，不成方圓。一個班級內學生人數(shù)越多，越需要完備的管理制度，從而才能有效約束學生們的行為，保障課堂教學的高效運行。傳統(tǒng)的語文教學工作中，班級制度設置的不夠完備，而執(zhí)行力度也有所欠缺，因為未能有效發(fā)揮出班級制度應有的功能效應。此外，傳統(tǒng)教學過程中，在構建班級制度時，脫離了學生這一最重要的群體，學生僅僅作為班級制度的執(zhí)行者，而沒有成為班級制度的設計者和制定者。為此，在現(xiàn)行小學語文大班額教學過程中，教師應凸顯學生群體的主體地位，發(fā)動學生集思廣益，共同構建出契合于語文課程開展的班級制度及對應的獎懲措施。以班級制度為準繩，要求所有學生均遵守共同的規(guī)則。為了有效強化班級制度的執(zhí)行力，還可實施小組合作學習的方法。將全班學生劃分為若干個小組，每個小組內的組員相互監(jiān)督，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，需給予相應的獎勵，以此逐漸形成積極向上的班級文化和集體榮譽感。大班額學生人數(shù)較多，因而在具體的教學工作中，教師難以顧及到每位學生的學習感知感受。通過小組合作的形式，可進一步強化師生之間、生生之間的課堂互動，并以小組為單位，實施分層異步教學，讓不同層次的學生，均能有效參與到課堂學習之中。

3.教室環(huán)境

教學過程中，大班額學生人數(shù)較多，因而教室內總給人沉悶、壓抑的感覺。語文教學實踐表明，教學質量及學生們的學習效率，與班級環(huán)境之間具有密不可分的關系。不言而喻，教室內窗明幾凈，空氣新鮮，整潔典雅，無疑能給教師和學生帶來極大的愉悅感，而這樣的愉悅感可有效轉化為學習動力，發(fā)散學生思維，激發(fā)學生對語文課程的學習興趣。倘若教室內擁擠不堪，光線昏暗，總給人昏昏欲睡之感，則這樣的環(huán)境下自然難以有效開展教學工作。筆者認為，小學語文大班額教學工作中，教師應有意識的優(yōu)化教室環(huán)境，不是教學所必需的物品，應將其移出教室，而必須使用到的教學輔助性器具，則應當歸類存放，排列整齊，從而提高教室的空間使用率。有的班級內，桌椅之間間距過小，學生自由活動的空間幾所剩無幾，對于這種情況，教師應在教學管理中結合實際情況而優(yōu)化調節(jié)。在不影響教學的情況下，教室內應盡量打開門窗，通風換氣，排出教室內的二氧化碳。課間休息時，應盡量避免學生們在教室內嬉笑打鬧，而應當鼓勵學生到操場、草坪等區(qū)域做游戲，活動身體，通過勞逸結合的方式，保持學生們的學習狀態(tài)。大班額教學過程中，教師應注重通過眼神、肢體語言的向學生傳遞信息，避免因細節(jié)方面的問題而導致教學間斷，從而影響到教學效率。

4.結語

親其師，信其道。大班額情境下的語文教學，教師應多與學生群體溝通交流，釋放自身魅力以吸引學生，從而構建出和諧的師生關系。教學過程中，教師應豐富教學方法，活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學環(huán)境，以此切實提高課堂教學效率。