運(yùn)動(dòng)類APP在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

文/呂燕

一、運(yùn)動(dòng)類APP在體育教學(xué)中應(yīng)用

在體育教學(xué)中，每一節(jié)完整的課我們分為三個(gè)階段，使用手機(jī)APP的實(shí)驗(yàn)班級(jí)使用情況分為：課前預(yù)習(xí)階段、課堂學(xué)習(xí)階段、課后交流復(fù)習(xí)階段三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，其中課堂教學(xué)階段又分為：準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。而對(duì)照組班級(jí)采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式化，只有課堂教學(xué)部分，以下是實(shí)驗(yàn)組班級(jí)和對(duì)照組班級(jí)的教學(xué)情況。實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的學(xué)生提前預(yù)習(xí)規(guī)定教材內(nèi)容，然后使用手機(jī)APP，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和相關(guān)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)與觀看，并且把教材內(nèi)容和手機(jī)APP上的教學(xué)內(nèi)容、視頻等不懂的地方記錄，在上課的時(shí)候向老師請(qǐng)教或者直接通過(guò)手機(jī)APP將自己不懂的地方與老師同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，查閱相關(guān)資料，達(dá)到自己預(yù)習(xí)的效果。在這個(gè)階段學(xué)生不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力。

在這一階段分為三個(gè)環(huán)節(jié)，（1）準(zhǔn)備部分（2）基本部分（3）結(jié)束部分。第一環(huán)節(jié)為準(zhǔn)備部分（時(shí)間為20分鐘），它的目的意義在于，讓學(xué)生為即將參加的劇烈運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，使體溫升高、身體充分發(fā)熱、加快血液循環(huán)、克服人體器官的惰性，幫助人體的運(yùn)動(dòng)器官進(jìn)入良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，發(fā)揮理想的運(yùn)動(dòng)水平，預(yù)防與避免運(yùn)動(dòng)損傷，是保證教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行的必要準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)組班級(jí)與對(duì)照組班級(jí)的第一周準(zhǔn)備部分，都由代課教師統(tǒng)一教授徒手操練習(xí)內(nèi)容和專門性練習(xí)，并講解清楚其中的動(dòng)作要領(lǐng)及練習(xí)的意義。同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單實(shí)用的口令。實(shí)驗(yàn)組班級(jí)之后的每一節(jié)課的徒手操練習(xí)均由不同學(xué)生領(lǐng)做，讓學(xué)生在這個(gè)階段提高自己的組織、示范和講解能力。每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的第一次課的專門性練習(xí)由教師講解并領(lǐng)做，之后的專門性練習(xí)由學(xué)生領(lǐng)做。教師在這個(gè)階段負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。對(duì)照組班級(jí)在本學(xué)期的準(zhǔn)備部分則由代課教師統(tǒng)一組織帶領(lǐng)學(xué)生完成。第二環(huán)節(jié)為基本部分（時(shí)間為60分鐘），首先，教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)組班級(jí)通過(guò)預(yù)習(xí)和觀看手機(jī)APP的教學(xué)視頻，已經(jīng)對(duì)每堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步認(rèn)識(shí)，將自己預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)和不懂的地方向教師請(qǐng)教，并對(duì)學(xué)生所提出的不理解的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一講解與示范。其次，發(fā)揮學(xué)生骨干作用，各小組自己組織小組教學(xué)，由各組的學(xué)生進(jìn)行講解每堂課的內(nèi)容，其他小組成員聽(tīng)課的同時(shí)要發(fā)現(xiàn)授課同學(xué)的不足，并在他講解結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充。

二、運(yùn)動(dòng)類APP在體育教學(xué)中應(yīng)用的影響

手機(jī)APP的應(yīng)用，改變了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的時(shí)間和地域的限制，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的概念及技術(shù)動(dòng)作了解的更加清楚和明了，在課上練習(xí)中可以隨時(shí)觀看手機(jī)APP中的技術(shù)動(dòng)作分解視頻和動(dòng)作練習(xí)順序，讓學(xué)生更加清晰的掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作表象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中使動(dòng)作也更加標(biāo)準(zhǔn)。手機(jī)APP應(yīng)用到體育教學(xué)中，學(xué)生不需要像從前一樣閱讀課本，現(xiàn)在只需要將手機(jī)拿到手里就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，手機(jī)可以隨身攜帶，走到哪里看到哪里學(xué)到哪里，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的地域限制和時(shí)間限制。課堂常規(guī)也增加了教師問(wèn)答這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生首先通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課程內(nèi)容有了一定的了解，并且手機(jī)APP的使用，使體育教學(xué)內(nèi)容更加直觀化的展示在學(xué)生面前，教學(xué)內(nèi)容中不僅僅包括理論知識(shí)，還增加了教學(xué)視頻以及各種比賽視頻，大大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生積累了更多關(guān)于體育的知識(shí)。課堂教學(xué)方法的改變，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師大包大攬的教學(xué)模式，變成了以學(xué)生為主，由學(xué)生組織課堂教學(xué)，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)與監(jiān)督，凸顯了學(xué)生的主體地位，增加了學(xué)生在體育課中的自主參與程度，增加了學(xué)生教與學(xué)的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、組織能力以及合作能力等，讓學(xué)生的綜合能力得到了提升。而對(duì)照組班級(jí)的學(xué)生在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，課堂教學(xué)內(nèi)容由老師帶領(lǐng)，學(xué)生在體育課上主動(dòng)參與程度不足，對(duì)照班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)體育興趣的提升幅度較小。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，手機(jī)APP應(yīng)用到體育教學(xué)中，改變了學(xué)校體育傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但仍有弊端存在，所以對(duì)此還有很長(zhǎng)的路要走。