海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 鄒育平

目前，中職學(xué)校已經(jīng)普遍采用小班項(xiàng)目化教學(xué)。相對(duì)于汽車售后培訓(xùn)體制，學(xué)校職業(yè)教育有其特殊性——中職學(xué)生在技能零基礎(chǔ)的條件下，在不打破現(xiàn)有班級(jí)的前提下，通過班內(nèi)分組實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。文化和專業(yè)基礎(chǔ)班級(jí)授課與技能養(yǎng)成小班化教學(xué)兩種授課制度互為補(bǔ)充，使中職汽修職業(yè)教育不僅能滿足職業(yè)崗位的理論需求，而且能適應(yīng)新技術(shù)背景下的生產(chǎn)工藝和流程的技能更新。

以《汽車構(gòu)造與拆裝》課程的項(xiàng)目設(shè)置和教學(xué)為例，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)可以按汽車的四大部分進(jìn)行大項(xiàng)目設(shè)置，將教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置為“發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與拆裝”“車身拆裝、修復(fù)與涂裝”“汽車電器操作與檢修”“汽車底盤結(jié)構(gòu)與拆裝”四大類項(xiàng)目，兼顧理論與能力，每大類項(xiàng)目相當(dāng)于一門傳統(tǒng)的教材。在此基礎(chǔ)上，再將各大類項(xiàng)目分為小項(xiàng)目，并指定不同的教師開展細(xì)分后小項(xiàng)目教學(xué)。教師在固定區(qū)域?qū)嵤┫嗤慕虒W(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生定期進(jìn)行分組輪換。這種做法可以減輕班級(jí)授課制的枯燥無味，彌補(bǔ)專業(yè)理論教師的技能短板，提高其在固定項(xiàng)目的專業(yè)技能熟練程度，減輕了教師的工作量和工作壓力。

1 項(xiàng)目化教學(xué)存在的短板

（1）教師之間教學(xué)水平存在較大差異。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程并不是一帆風(fēng)順，仍然有許多短板需要解決，如教師之間理實(shí)教學(xué)水平與能力差異問題。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生在直面生產(chǎn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問題，教師必須具有解決各種問題或解釋各種現(xiàn)象的能力。受實(shí)際維修和診斷經(jīng)驗(yàn)的限制，許多教師并不具備理實(shí)一體化的教學(xué)能力。且專業(yè)教師偏理論、企業(yè)講師偏技能的矛盾仍無法調(diào)和。雖然小組化項(xiàng)目教學(xué)減輕了教師在備課及課堂組織時(shí)的工作強(qiáng)度，但課時(shí)過于集中、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教師長(zhǎng)期執(zhí)教某一項(xiàng)目不利于教師專業(yè)能力和工作積極性的提高。

（2）教學(xué)和學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不健全。不同項(xiàng)目分別由不同的教師進(jìn)行教學(xué)，各項(xiàng)目之間如何銜接和考核需要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，否則由于教師教法的差異容易引起教學(xué)目標(biāo)的偏離。項(xiàng)目教學(xué)一般實(shí)施階段性項(xiàng)目考核，即每個(gè)教師在項(xiàng)目結(jié)束后直接實(shí)施考核并予以評(píng)價(jià)，合格即給予學(xué)分。由于知識(shí)獲得受遺忘規(guī)律影響，項(xiàng)目教學(xué)也需要對(duì)已學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，但不同教師在開展教學(xué)時(shí)若對(duì)前置項(xiàng)目缺乏了解，當(dāng)學(xué)生在輪換之后很難在本項(xiàng)目教學(xué)時(shí)進(jìn)行有效的知識(shí)鞏固和銜接，教學(xué)過程無法承前啟后，學(xué)生也難以做到融匯貫通。

（3）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性與合理性問題。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置既要統(tǒng)籌不同項(xiàng)目間課時(shí)的差異性，又要兼顧項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性。既要關(guān)注各個(gè)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，又要兼顧各個(gè)項(xiàng)目上教法和教學(xué)組織的差異。在教學(xué)過程中要極力避免因教師能力短板導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)主次不分和對(duì)學(xué)生放任不管的“放羊”現(xiàn)象。既要保障項(xiàng)目實(shí)施的硬件條件，又要提供高效的后勤保障。如果不關(guān)注這些需求，則無法完成既定的教學(xué)目標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目間的定期輪換。

2 教師角色

教師在項(xiàng)目教學(xué)中不僅要發(fā)揮“教”的角色，更要重視“導(dǎo)”的作用。“教”的重點(diǎn)是理論知識(shí)，而“導(dǎo)”的核心是技能和價(jià)值觀。

“導(dǎo)”有指導(dǎo)與引導(dǎo)之意。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高，動(dòng)手能力差的學(xué)生而言，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)的作用，即“良師” 的作用，面對(duì)面進(jìn)行理論講解，一對(duì)一進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)，甚至需要在職業(yè)觀念和價(jià)值觀上加強(qiáng)指導(dǎo)。對(duì)于理論基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該培養(yǎng)他的組織及管理能力，讓他成為教師的好助手。教師指導(dǎo)作用能否充分發(fā)揮一方面與學(xué)情有關(guān)，另一方面與課程（項(xiàng)目）有關(guān)。不同的課程其“導(dǎo)”的方法和目標(biāo)是不同的，應(yīng)結(jié)合課堂的形式和項(xiàng)目特點(diǎn)，以學(xué)生容易接受的模式進(jìn)行。

作為學(xué)生的“導(dǎo)師”，教師應(yīng)當(dāng)具有“全才”的素質(zhì)，即具備相應(yīng)專業(yè)素質(zhì)和技能，擅長(zhǎng)分工與合作?！敖o學(xué)生一滴水，教師必須要有一桶水”。如果沒有豐富的知識(shí)技能和人生閱歷，教師很難在學(xué)生面前“以理服人，以德服人”。人們常說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，作為教師又何嘗不是這樣？項(xiàng)目教學(xué)源于實(shí)踐，高于實(shí)踐。教師更應(yīng)該重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向社會(huì)學(xué)。利用空閑時(shí)間深入生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)新技能、新流程、新工藝，豐富自己的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷。既要關(guān)注本專業(yè)理論的發(fā)展，也要重視教育教學(xué)能力的提升，教師在課堂上才會(huì)將專業(yè)知識(shí)生活化，課堂形式才能更加豐富多彩，也更容易通過旁征博引來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在項(xiàng)目教學(xué)中要防止兩種傾向：一是只以課本為綱，脫離了項(xiàng)目教學(xué)技能操作和實(shí)物觀摩直觀性的優(yōu)勢(shì)；二是脫離課本，以實(shí)踐操作為綱，忽視學(xué)生對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞教材，采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，如微課、Flash課件等輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇“學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做”等教學(xué)模式。另外，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)更注重課件的質(zhì)量，使其成為實(shí)踐操作的“指示燈”。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，不求課件的標(biāo)新立異，著重于教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。利用多媒體的直觀特性解釋教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，由于項(xiàng)目教學(xué)課時(shí)集中、內(nèi)容重復(fù)，專業(yè)教師間應(yīng)定期輪換教學(xué)項(xiàng)目，提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用水平，可成立集體備課小組，及時(shí)對(duì)前置項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行了解并定期開展團(tuán)體教學(xué)反思。教學(xué)管理部門應(yīng)改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)激勵(lì)和評(píng)價(jià)考核機(jī)制，以提高教師的教學(xué)積極性和責(zé)任感，確保項(xiàng)目教學(xué)與班級(jí)授課制同工同酬、優(yōu)先發(fā)展。

3 學(xué)生地位

中職汽修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制以崗位能力作為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)零對(duì)接上崗，也有利于檢驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成度。學(xué)生崗位能力通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)獲得，在完成全部教學(xué)項(xiàng)目后達(dá)到合格技工標(biāo)準(zhǔn)，能獨(dú)立或在合作中完成相應(yīng)的崗位任務(wù)。以培養(yǎng)“合格技工”作為項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，不斷完善各項(xiàng)目的知識(shí)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，健全學(xué)生和教師考核激勵(lì)機(jī)制，使之成為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的最低標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

一個(gè)合格技工首先必須具有團(tuán)隊(duì)合作、5S和安全意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)；其次，在實(shí)際生產(chǎn)維修中能正確規(guī)范使用工具設(shè)備，能依照維修手冊(cè)進(jìn)行維修操作。再次，必須具備核心崗位能力，熟悉汽車上的各類部件“是什么”“在哪里”“有什么用”，并能觸類旁通，舉一反三。最后，應(yīng)該具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，提高職業(yè)成就感，獲得職業(yè)認(rèn)同。

為此，開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)技能和正確觀念的養(yǎng)成，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置上重視學(xué)生基礎(chǔ)技能操作的規(guī)范性，注重學(xué)生潛能的挖掘，通過設(shè)立專業(yè)技能或興趣小組形成一個(gè)“能者多學(xué)，弱鳥伴飛”的學(xué)習(xí)氛圍。在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的前提下，按照合格技工崗位能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課、上課、訓(xùn)練及考核，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分配角色，開展分層教學(xué)。

許多知名品牌的汽車4S店，學(xué)歷已經(jīng)不是錄用員工的唯一標(biāo)準(zhǔn)，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力的中職學(xué)生相對(duì)于高職學(xué)生更具有優(yōu)勢(shì)。因此，在評(píng)價(jià)過程中要重視過程性評(píng)價(jià)考核，不僅要突出學(xué)生的日常表現(xiàn)和操作熟練性等考核，更應(yīng)當(dāng)重視其合作協(xié)同能力、工具使用規(guī)范性及5S養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)類考核。通過教學(xué)項(xiàng)目的合理設(shè)置，確保其首先具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，然后再具備一定的職業(yè)能力。在學(xué)生評(píng)價(jià)上應(yīng)充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，綜合各種因素如平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)引入項(xiàng)目學(xué)分制，項(xiàng)目考核合格即獲得相應(yīng)項(xiàng)目學(xué)分。用學(xué)分杠桿激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)入項(xiàng)目學(xué)分作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）之一?；蛘咄ㄟ^與勞動(dòng)技能鑒定部門合作，將項(xiàng)目學(xué)分作為中職學(xué)生技能等級(jí)水平（考工）的依據(jù)，以節(jié)省大量的人力物力資源。

學(xué)生是教學(xué)的“主體”，項(xiàng)目教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性要注意下列事項(xiàng)。

（1）提供專業(yè)方向供學(xué)生選擇。重視學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展和要求進(jìn)行專業(yè)方向選擇和設(shè)定，并依此進(jìn)行分班組教學(xué)。根據(jù)學(xué)校生源的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的職業(yè)方向進(jìn)行規(guī)劃。如在汽修專業(yè)內(nèi)開設(shè)機(jī)修、鈑金、油漆、營(yíng)銷等專業(yè)方向，學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)情況提供專業(yè)發(fā)展建議，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好選擇專業(yè)方向。

（2）在教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置上應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，結(jié)合企業(yè)用工需求培養(yǎng)社會(huì)急需技工人才。教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置分別從企業(yè)和學(xué)生角度實(shí)現(xiàn)“能用、會(huì)用、夠用”的教學(xué)目標(biāo)，最終滿足企業(yè)相關(guān)崗位的核心技能需求和學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求。

（3）在教學(xué)過程中創(chuàng)造各種平臺(tái)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。利用項(xiàng)目教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供傳、幫、帶的機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，快生帶動(dòng)慢生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、交流和共享。

4 教學(xué)保障

科學(xué)合理的汽修項(xiàng)目設(shè)置需要得到學(xué)校全力支持：一方面學(xué)校要加大對(duì)硬件（設(shè)備、場(chǎng)地等）的投入，另一方面要加強(qiáng)軟件上的培訓(xùn)和完善（師資、教材、后勤保障等）。只有從本校實(shí)際出發(fā)，探索適合本地區(qū)人才培養(yǎng)要求的項(xiàng)目教學(xué)才是正道。

在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中，可根據(jù)師資力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化編組，根據(jù)教師教學(xué)能力、專業(yè)特長(zhǎng)和課程難度進(jìn)行項(xiàng)目安排和分配，根據(jù)項(xiàng)目難度和學(xué)時(shí)安排主輔崗教師等。

首先，基于學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，統(tǒng)籌兼顧，防止“為項(xiàng)目而教學(xué)”的形式主義傾向，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)教師的現(xiàn)有能力實(shí)施定崗教學(xué)或輪崗教學(xué)，采用相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材，實(shí)現(xiàn)教師組合“分中有合，合中有分”。

其次，教學(xué)任務(wù)的分配要有前瞻性。在學(xué)期末時(shí)提前分配好各個(gè)教師的下一學(xué)期教學(xué)項(xiàng)目。讓專業(yè)教師能利用假期深入企業(yè)，做好新學(xué)期所教的教學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。

再次，項(xiàng)目課時(shí)設(shè)定需更加合理，保證項(xiàng)目教學(xué)有序輪換。有些任務(wù)重、要求高的項(xiàng)目可采取主輔教師教學(xué)或延長(zhǎng)教學(xué)課時(shí)。如發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷項(xiàng)目，由于故障類型不同，可將其細(xì)分為油路故障、電路故障、機(jī)械故障等小項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

最后，注重教學(xué)規(guī)律和教師團(tuán)隊(duì)作用。在教學(xué)安排上結(jié)合中職汽修學(xué)生各年段的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，按由簡(jiǎn)入繁，由易到難，循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行安排。低年級(jí)傾向于職業(yè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力和理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)；高年級(jí)傾向于職業(yè)技能和診斷拆裝方法訓(xùn)練。同年級(jí)教學(xué)的橫向安排應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容難度和技能層次水平的均衡。通過反復(fù)的探索和總結(jié)，尋找適合學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)項(xiàng)目，并根據(jù)汽車技術(shù)發(fā)展形勢(shì)及時(shí)調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目，淘汰落后的教學(xué)項(xiàng)目，補(bǔ)充實(shí)用的新項(xiàng)目。在結(jié)合各教師備課筆記的基礎(chǔ)上編制校本教材，以利于教學(xué)工作開展，節(jié)省教師的備課時(shí)間和實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

5 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)技能教育上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，是提高學(xué)生崗位能力行之有效的方法，也是培養(yǎng)“現(xiàn)代學(xué)徒”的重要方法之一。直面項(xiàng)目教學(xué)所存在的短板，將有利于疏解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位工作的矛盾，實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的合理對(duì)接。此外，科學(xué)合理的項(xiàng)目設(shè)置也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“樂學(xué)、善學(xué)”中學(xué)以致用。