重慶工商學(xué)校 王孝洪

信息化教學(xué)是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，讓信息技術(shù)與課程的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中全方位地運(yùn)用各種信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀化、形象化、多樣化、視覺(jué)化、互動(dòng)化和趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生跨躍時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是一種全新的教學(xué)模式。

1 中職《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀分析

《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程包含了汽車中的電源系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)等6大部分，且與《車身電氣》課程有交叉，原理性強(qiáng)，電路圖多，對(duì)學(xué)生抽象思維要求高。筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法展開(kāi)思考，無(wú)法理解電氣設(shè)備的工作原理，無(wú)法讀懂汽車電路圖；在實(shí)物展示過(guò)程中，學(xué)生只能看出外部的工作狀態(tài)，無(wú)法知曉其內(nèi)部電路的工作，如發(fā)電機(jī)的工作原理、起動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程等，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。

2 中職《汽車電氣設(shè)備與維修》課程信息化教學(xué)實(shí)踐

在中職《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程中實(shí)施信息化教學(xué)，就是根據(jù)此課程教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及中職學(xué)生的學(xué)情，將各種信息化教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)的精神。

2.1 課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在信息化平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，開(kāi)放學(xué)校及專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提供查找相關(guān)知識(shí)的方法，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)信息化平臺(tái)獲取預(yù)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)校資源庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識(shí)，及時(shí)完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)信息化手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程“起動(dòng)機(jī)控制機(jī)構(gòu)”的學(xué)習(xí)中，教師將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳到“雨課堂”，并在“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)上限時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出問(wèn)題，如：起動(dòng)機(jī)控制機(jī)構(gòu)的作用是什么？主電路未接通時(shí)吸引線圈與保持線圈是怎樣的連接狀態(tài)？起動(dòng)機(jī)的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)是怎樣工作的？主電路接通后吸引線圈、保持線圈的連接狀態(tài)如何？要求學(xué)生把答案填寫在“雨課堂”平臺(tái)中。教師端可以看到班級(jí)學(xué)生的完成情況，對(duì)預(yù)習(xí)不及時(shí)的學(xué)生能夠給予提醒，如果學(xué)生有疑問(wèn)，教師可以進(jìn)行課前答疑、輔導(dǎo)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)便對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知。

2.2 創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自主探究

教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)手段有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究熱情。課堂上教師充分運(yùn)用信息化媒體生動(dòng)形象地向?qū)W生展示教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生利用信息化設(shè)備同步接收教師所講內(nèi)容，在教師端與學(xué)生端有信息的傳遞與互動(dòng)。如在“空調(diào)系統(tǒng)組成與工作原理”教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息化教學(xué)媒體向?qū)W生展示空調(diào)系統(tǒng)組成的相關(guān)圖片資源、工作原理視頻資源，學(xué)生可以自主探究空調(diào)系統(tǒng)的組成與工作原理，在學(xué)生端的信息化設(shè)備中，可以對(duì)已知或未知內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，教師能及時(shí)了解學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重講解。

2.3 課堂小組討論，培養(yǎng)合作精神

課堂上教師可根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活分組，可按座位分組，也可按成績(jī)高低“混搭”分組。教師在信息化教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布課堂任務(wù)或問(wèn)題，小組成員帶著學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，運(yùn)用信息化設(shè)備在學(xué)校資源庫(kù)、專業(yè)系資源庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)媒體查找相關(guān)內(nèi)容，小組間成員可以進(jìn)行討論、提問(wèn)或質(zhì)疑其他成員的回答，相互交流溝通，最后把討論的結(jié)果上傳到信息化教學(xué)平臺(tái)中。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生溝通合作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息化設(shè)備查閱資料的能力，學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力都得到了提高。

2.4 師生總結(jié)評(píng)價(jià)，反思拓展延伸

小組討論結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組分享小組合作探究成果，教師對(duì)學(xué)生探究成果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。課后教師發(fā)布課堂學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生對(duì)自己在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)參與度、教學(xué)內(nèi)容的理解程度及小組活動(dòng)、教師的授課等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫下本節(jié)課的收獲與建議。教師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)、收獲和建議，在信息化教學(xué)資源平臺(tái)上和學(xué)生進(jìn)行答疑、互動(dòng)。這樣匿名的調(diào)查方式能讓教師了解學(xué)生真實(shí)的實(shí)際情況，又能讓學(xué)生樂(lè)于評(píng)己、評(píng)組，敢于評(píng)師、評(píng)課，愿意說(shuō)出自己的心聲。教師反思自己的教學(xué)活動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生建議，改進(jìn)不足之處，為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備。

3 信息化教學(xué)的困境

3.1 專業(yè)課教師信息技術(shù)水平不足

運(yùn)用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)對(duì)專業(yè)課教師要求高，需要教師能熟練使用現(xiàn)代信息化設(shè)備和軟件，運(yùn)用信息化手段教學(xué)，建設(shè)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和軟件等，這對(duì)信息技術(shù)水平普遍不高的中職學(xué)校汽修專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

3.2 信息化教學(xué)資源不足

信息化教學(xué)資源包括多媒體設(shè)備、手機(jī)、iPad等硬件設(shè)備和汽修專業(yè)資源庫(kù)、職教云平臺(tái)、MOOC等信息化數(shù)字資源。由于配置信息化教學(xué)資源所需經(jīng)費(fèi)多，新時(shí)代信息發(fā)展迅速，硬件和軟件的更新快，這對(duì)有的職業(yè)學(xué)校而言開(kāi)設(shè)信息化課程比較困難。

3.3 教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制不完善

目前，職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)課教師的教學(xué)任務(wù)普遍比較繁重，課時(shí)多，且大部分汽修專業(yè)課教師還要擔(dān)任班主任工作，而使用信息化教學(xué)需要花費(fèi)更多的時(shí)間去備課，但由于現(xiàn)行的考核激勵(lì)機(jī)制不完善，對(duì)教師采用信息化進(jìn)行教學(xué)的激勵(lì)不夠，這也在一定程度上限制了專業(yè)教師的工作積極性，大大局限了信息化教學(xué)的進(jìn)程。

信息化教學(xué)是現(xiàn)在課程教學(xué)的趨勢(shì)，是師生之間的媒介，它能讓學(xué)生成為課堂的主體，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，能讓學(xué)生更深入地理解專業(yè)知識(shí)，為實(shí)際動(dòng)手操作、解決汽修工作中的實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。