江蘇省儀征市青山中心學校 張 青

小學階段的學生正處于生長發(fā)育、接受大量知識的大好時期，這個階段也是對學生進行思維培養(yǎng)、心理健康教育以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣的關鍵時期。在長久的教書育人過程中，教育部門始終讓學校和教師堅持對學生進行德育教學，堅持走社會主義道路，讓學生走在一條健康又全面發(fā)展的道路上，這也說明德育教學在小學教學中有著非常重要的作用。如果將德育教學比喻成學校教育中的一朵鮮花，那么少先隊就是這一片土地，孕育著這些正在成長的少年兒童。結(jié)合地域特點，鄉(xiāng)村學校的少先隊員工作更是如此。

那么，在鄉(xiāng)村學校如何用好、活用這一陣地呢？少先隊工作其優(yōu)勢就在于不為空間所閉，不為時間所限。形式多樣、內(nèi)容豐富的活動開展可以很好地促進少先隊員活潑性格的養(yǎng)成，這可以為少先隊員的未來發(fā)展打下良好的基礎，少先隊員在這種良好的學習環(huán)境下可以很大程度地發(fā)展自己的個人興趣，讓學生在未來廣闊的天地中有一番大的作為，展示自己的才能，為推動國家的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。少先隊的工作活動開展還可以充分提高學生的學習積極性，培養(yǎng)少先隊員的創(chuàng)造能力，讓少先隊員在活動的過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智來增強自己的學識與能力，培養(yǎng)少先隊員的優(yōu)秀品質(zhì)，讓少先隊員得到全方面的發(fā)展?，F(xiàn)從以下兩方面談談我的一些做法和思考：

一、形式上創(chuàng)新

1.開展“雛鷹爭章活動”，為素質(zhì)教育提供載體

“雛鷹爭章活動”面向的是全體少年兒童，人人可為，天天可為，很大程度上打破了傳統(tǒng)活動中單純以分數(shù)的高低來對少年的綜合素質(zhì)進行評價的不良模式，并且已經(jīng)在社會上得到了廣泛的應用，成為新世紀衡量少年兒童綜合素質(zhì)的重要評價來源。學生將自學章、友誼章、環(huán)保章以及體育章等作為個人成長過程中的追求目標，并且為之付出行動與努力。隊員們在爭章的過程中可以拓展自己的知識和見識，學會一些生活技能，增強自己的社會實踐能力。

例如，在上學或者放學的路上，鄉(xiāng)村學生經(jīng)常會遇到一些年紀比較大的老爺爺或者老奶奶，他們雖然年紀很大，但是還是在田間勞動，需要用扁擔將一些很重的瓜果蔬菜挑回家，相關工作者可以設置一個“助人章”，通過爭章的活動，隊員們學習到了樂于助人的精神，并且讓學生在對他人進行幫助的同時得到了動手動腦能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)。在開展“雛鷹爭章活動”的過程中，隊員們得到了各種能力的鍛煉，并且培養(yǎng)了個人的優(yōu)良品質(zhì)，有效推動了鄉(xiāng)村少先隊的工作進展。

2.活動的開展要從“小”入手，通過小見到大

成功往往體現(xiàn)在細節(jié)，在鄉(xiāng)村少先隊活動的開展過程中，活動的效果也是建立在一件件小事的基礎之上，通過把每件小事都做好，從而達到一個良好的整體效果，通過小見到大。相關工作者需要根據(jù)少先隊員的日常生活來對活動的內(nèi)容進行選擇與安排，找到有效的切入點，并對少先隊員的實際情況進行反復、仔細的研究，確認其是否能夠得到良好的效果。想要對少先隊員進行有效的教育，首先需要掌握好的就是活動的時間與地點特點，同時，活動的開展要比起別的活動來更具新意，角度要小一點，并對其仔細的鉆研，深入研究其中富含的內(nèi)容，從而由小見到大。

例如，在端午節(jié)那一天，可以開展“端午節(jié)里思屈原”的活動，并且讓少先隊員自己加入包粽子的行列中，和大人們一起包粽子，輔導員等相關工作者還需要和少先隊員講述端午節(jié)的由來和歷史上屈原的故事，讓學生感受屈原身上的那種愛國精神，在端午節(jié)的那一天，少先隊員不僅掌握了包粽子的方法和技巧，還了解了端午節(jié)的歷史由來，并且讓少先隊員在了解屈原的過程中培養(yǎng)了愛國精神，從而讓學生得到知識量和個人品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

3.成立心育活動特色小組

鄉(xiāng)村的孩子所述環(huán)境閉塞，再加上有不少學生是父母外出的留守兒童，他們或性格內(nèi)向，膽小怕事，或好靜怕羞，不善言辭。輔導員應根據(jù)鄉(xiāng)村少年兒童的這些特點，把不同類型的孩子進行適當分組，積極開展各類活動。如性格內(nèi)向的，成立“服務小分隊”，走上街頭、敬老院等處，學會為他人服務，進行“練膽子”訓練；好靜怕羞的同學，鼓勵他們參加班級和學校組織的文娛活動，積極參加學校社團、鼓號隊等，通過學唱學跳學本領，改善自己的“本性”。這些活動的開展不僅豐富了隊員們的課余生活，而且使隊員們的心理品格得到了潛移默化的優(yōu)化訓練。

二、在活動的開展過程中進行教學育人

1.在活動的過程中培養(yǎng)少先隊員的民主意識

在鄉(xiāng)村學校開展活動的過程中，相關工作者應該根據(jù)鄉(xiāng)村的實際情況，以現(xiàn)有的資源和優(yōu)勢，盡可能克服活動開展過程中遇到的困難，由于新時期的少年兒童生活在和平、自由和平等的年代，對于民主意識比較薄弱，按照隊員們的需要，相關工作者可以盡早培養(yǎng)學生的民主意識。輔導員及相關工作者需要抓好少年階段孩子的民主意識教育，讓少年兒童盡早認識到民主意識對于一個民族的重要性，為少先隊員的發(fā)展提供良好的環(huán)境，讓少先隊員們體會到活動開展的真正意義所在，從而有效推動鄉(xiāng)村學校教學育人事業(yè)的發(fā)展，提高鄉(xiāng)村學校少先隊員的民主意識。

2.在活動的過程中培養(yǎng)少先隊員的探究精神

對少先隊員開展探究性的活動是對他們進行人生道路上的啟蒙，培養(yǎng)少先隊員的探究精神是促進全體隊員堅持走可持續(xù)發(fā)展道路的重要方法。探究代表著少先隊員帶有思考地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將善于思考的大腦帶入活動中來，在活動中不斷得到思維的鍛煉，在探究的過程中激發(fā)少先隊員愛學習、利用科學解決問題、愛科學的思想觀念，并且得到思維的創(chuàng)新，在積極的探索與發(fā)現(xiàn)中得到知識水平的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及科學性解決問題的能力的培養(yǎng)，全面促進學生的個人發(fā)展。

總之，少先隊工作多而繁雜，尤其是鄉(xiāng)村少先隊工作，其地域特點決定了此項工作更具有挑戰(zhàn)性。以上一些不成熟的做法就是我多年來在工作中摸索所得，必然存在一些不足，我將在以后的工作中進一步完善。