爭章
- 德潤童心 “章”顯風采
——紅領巾獎章“四化法”的設計實施研究
的“紅領巾獎章”爭章活動進行了設計和實施探索。一、細化獎章類型德潤童心，放飛夢想“紅領巾獎章”是少先隊組織開展教育活動和評價激勵的重要載體，分為基礎章、特色章和星級章。通過不同類型的獎章，隊員們可以更全面地了解并參與到“紅領巾獎章”爭章活動中。（一）明確類別，層層遞進基礎章、特色章和星級章依次遞進，其中基礎章是必修章，特色章是選修章，星級章是晉級章。1.基礎章基礎章突出了少先隊的政治屬性，旨在進行學生政治啟蒙、價值觀塑造、家國情懷培養(yǎng)以及組織意識強化。該章
中國德育 2023年20期2023-11-10
- 小小的獎章 大大的能量新學期，讓隊員們來爭章！
紅領巾爭章是輔導員和少先隊員們的大事！2019 年，共青團中央、教育部、全國少工委聯合下發(fā)《關于構建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》，“紅領巾獎章”是其中“少先隊員階梯式成長激勵評價體系”的核心載體?！凹t領巾獎章”有三大類，分為基礎章、特色章、星級章三大類。其中，基礎章、特色章為個人章；星級章按照類別分為集體章和個人章，按照級別分為一星至五星章。廣州市市級特色章為“紅棉章”，市級星級章對應是三星級章。獲得“紅領巾獎章”星級章，可以得到中小學
都市人 2023年8期2023-10-19
- “紅領巾獎章”評價機制與學生綜合素質評價有效融合的研究
展“紅領巾獎章”爭章評價和學生發(fā)展質量評價時容易出現重復評價的現象，無形中增加了教師的工作負擔。實際工作中，“紅領巾獎章”評價體系和學生發(fā)展質量評價，是兩套相對獨立的評價體系。為有效地把學生發(fā)展評價融入學校日常生活中，我們亟待尋找一種適合新時代少年兒童綜合素質發(fā)展的評價方式，推進少年兒童綜合素質評價。課題組認為，在持續(xù)優(yōu)化現行“紅領巾獎章”爭章評價激勵體系的基礎上，根據小學生的年齡特點、認知特點、情感特點，尋找更有效的評價激勵方式和方法，加強“紅領巾獎章”
小學生學習指導(當代教科研) 2023年5期2023-09-28
- 紅領巾爭章與綜合量化等第入團銜接 構建全鏈條育人模式
入團辦法和紅領巾爭章活動充分實施的基礎上，將隊員的紅領巾爭章情況納入綜合量化等第入團的量化指標體系中，形成“爭章推優(yōu)、初高銜接”制度，全面實現初中生推優(yōu)入團指標形象化、過程具體化、評價特色化。推優(yōu)入團指標形象化。2021年學校開始推行“一三七十”綜合量化等第入團辦法，對入團積極分子從“必備品格”和“關鍵能力”兩個方面進行評價。后在此基礎上進一步完善，將“必備品格”考核轉化為“紅領巾獎章”達標要求，實現了由結果性評價向過程性評價的轉變，更加突出考核學生在少先
中國共青團 2023年11期2023-06-28
- 爭章自律展翅飛?編織領巾五彩夢
摘 要】學校雛鷹爭章是少先隊的品牌活動，已有20多年的歷史。它集教育性、群眾性、激勵性、趣味性于一體，面向全體少年兒童，是吸引少年兒童參與少先隊實踐體驗的有效活動載體。本文立足于一所新建學校，客觀闡述了“紅領巾爭章”的意義，結合學校實際，制定出切實可行的爭章細則，為學校未來發(fā)展助力，為學生品格發(fā)展奠基。【關鍵詞】爭章 集章 少先隊員學校地處江寧區(qū)的南部，緊靠江寧大學城，是一所新建的九年一貫制學校。學校的教育教學理念是“立鴻鵠志、做奮斗者”，注重培養(yǎng)自主實踐
小學教學研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 爭章激勵促成長,星星火炬放光芒
展情況，從定章、爭章、考章、頒章、護章等幾個方面進行研究，謀方略、重時效。關鍵詞：紅領巾獎章實施策略分析研究眾所周知，“紅領巾獎章”是最能體現少先隊品牌特色的，也是少先隊組織日常開展教育活動和評價激勵的重要載體。為深入貫徹落實習近平總書記關于少年兒童和少先隊工作的重要指示精神，貫徹落實習近平總書記致中國少年先鋒隊建隊70周年賀信精神，樹立和增強少先隊員光榮感，構建少先隊員階梯式成長激勵體系，共青團中央、教育部、全國少工委制定了《關于構建階梯式成長激勵體系增
安徽教育科研 2023年11期2023-05-31
- 爭章自律展翅飛 編織領巾五彩夢
少先隊員。學生對爭章活動有較高的積極性和參與性，為更快更好地培養(yǎng)學生的能力、發(fā)展個性，我們在校園生活中不斷探索與創(chuàng)新。一、創(chuàng)新做法有實效學校由于所處地理位置是城鄉(xiāng)接合地，少先隊員中有很大一部分是留守兒童和外來務工人員子女，占比近1/4。這些情況，也引發(fā)了輔導員思考如何深入挖掘“紅領巾爭章”的意義。2020年9月建校初，在校長室、德育處和少先隊員的共同努力下，我們制定了梅龍湖學?！凹t領巾爭章”制度。（一）制訂爭章方案，發(fā)揮隊員自主意識制訂本方案的全部過程，均
小學教學研究 2023年2期2023-02-10
- 紅領巾獎章評價機制和學生綜合素質評價有效融合的研究
點，完善綜合素質爭章章目，合理制訂爭章標準我校根據《義務教育質量評價指南》的要求和《清豐縣第三實驗小學紅領巾獎章實施方案》確定各評價內容相應的基礎章、興趣章和特色章，讓獎章融入每個評價方面，并作為學生綜合素質的評價方法，使爭章的過程體現在學校的每個活動之中，努力構建綜合素質評價新體系。獎章設置分為紅領巾獎章、學業(yè)發(fā)展獎章和“三實”星級獎章三大類九項二十四個章目。紅領巾獎章的設置，包含政治啟蒙和價值觀塑造、思想品德、社會實踐三大類，根據紅領巾獎章爭章標準進行
小學生學習指導(當代教科研) 2022年5期2022-12-07
- 以“融入”為道，助力“紅領巾獎章”常態(tài)化
校協同開發(fā)、夯實爭章流程，用這種既有形又有趣的方式，能讓輔導員易學易做，隊員樂參喜爭，形成常態(tài)化進度性日常激勵體系。一、融入“標準”，實現統(tǒng)籌管理我們依據《關于構建階梯成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》（以下簡稱《意見》）成立了爭章聯盟，打造釘釘圈“獎章伴我行”，充分開發(fā)輔導力，讓教師、家長、共同參與隊員爭章，形成“校隊家一體化”爭章輔導機制。1.建章立制，構建“校隊家一體化”建章立制，能幫助少先隊“有章可循”。要保證“紅領巾獎章”活動的正常運作和
少先隊研究 2022年1期2022-11-20
- 高舉隊旗跟黨走 獎章激勵促成長
動“紅領巾獎章”爭章活動走深走實。多層次強化組織保障。強化主責意識，充分發(fā)揮倉山區(qū)優(yōu)秀校大隊輔導員作為福建省爭章手冊編寫組成員的優(yōu)勢，第一時間成立區(qū)級“紅領巾獎章”爭章工作領導小組，并轉發(fā)相關通知。在全省率先啟動“紅領巾獎章”爭章培訓工作，聘請省、市專家全程指導，從基層選拔優(yōu)秀少工委主任、大中隊輔導員等參與爭章工作的全程謀劃。全區(qū)79所中小學均啟動爭章工作，參與爭章隊員6.8萬余人。圖 ｜ 省、市“紅領巾獎章”爭章推進會在倉山區(qū)第六中心小學舉行多方位開展全
中國共青團 2022年13期2022-07-28
- 少先隊榜樣教育的實踐研究與思考
通過開展榜樣教育爭章活動，引導少先隊員汲取榜樣力量，使其自我選擇、自我接受和自我效仿，最終達到與榜樣行為相一致的目標。作為試驗中隊，五四中隊在經過一年的活動實施后，收到了多方面的教育實效。一、爭章活動的實踐背景及意義英國學者菲爾丁曾說：“典范比教育更快，更能強烈地銘刻在人們心里。”鄭州市鄭東新區(qū)龍子湖小學為了激勵少先隊員參與到爭優(yōu)、爭做榜樣的活動中，創(chuàng)造良好的榜樣學習環(huán)境，促進和保持少先隊員學習榜樣的積極性和自覺性，使少先隊員在身心方面都得到健康發(fā)展，開展
河南教育·職成教 2022年8期2022-05-30
- 如何在學校有效實施“紅領巾獎章”
你介紹在學校實施爭章活動的方法策略。一、駕起“三套車”，實現“紅領巾獎章”實施的有形化順利實施“紅領巾獎章”的前提是要把準備工作落細、落小、落實，建議學校在爭章工作開始之前要做好以下三件事。精細制定“一案兩冊” 結合學校實際，制定校級“紅領巾獎章”實施方案，確定各年級爭章種類、爭章目標、工作流程、評價方式、頒章安排等內容。設計“爭章卡”或“爭章手冊”，全面介紹爭章要求和獲章標準，引導隊員參與爭章活動，記錄隊員爭章過程。精心設計獎章形式 “紅領巾獎章”是隊員
少先隊活動 2022年1期2022-03-04
- 獎章指引“E”路同行——聽障隊員和紅領巾獎章的故事
，每個月都盼望著爭章活動的開展。這是因為，學校少先隊不斷探索適合于聾校隊員的特色紅領巾獎章，為聽障隊員建起專屬的新媒體爭章平臺。獎章活動：我喜歡這樣的紅領巾獎章！為聽障隊員定制的紅領巾獎章分5類，共42枚獎章。其中包括組織類獎章、集體榮譽類獎章、康復類獎章、生存技能類獎章和社會實踐類獎章。隊員祥祥發(fā)出疑惑：“我們怎么爭得組織類獎章呢？”經過隊章學習、參加儀式、陣地活動，他順利獲得組織類獎章，感到胸前的紅領巾更鮮艷了。隊員澤梵興奮地說：“節(jié)慶活動是我最喜歡的
少先隊活動 2022年1期2022-03-04
- 以“綠色能量”爭章體系，促“嘉言懿行 會學善做”
創(chuàng)新開展綠色能量爭章活動。創(chuàng)新設計獎章，營造良好爭章氛圍，精心設計爭章活動，從而達到“立德樹人”的育人目標。關鍵詞：嘉言懿行;會學善做;綠色能量;爭章“嘉言懿行 會學善做”是我校校訓。 “嘉言懿行”，即有教育意義的好言語和好行為。出自宋朱熹《朱子全書·學五》：“見人嘉言善行，則敬慕而記錄之?！薄皶W”即“善學”，“善學者，師逸而功倍”。要學會生存，就要學會學習?！吧谱觥保侵缸鍪虑榈臅r候，用心地去做，并做到最好。善做者，貴在一個“善”字，善者，應變無窮，存
科教創(chuàng)新與實踐 2021年22期2021-09-10
- 紅領巾學黨史爭章地圖“百年百章”發(fā)布 打卡紅色地標讓黨史學習“活”起來
海市紅領巾學黨史爭章地圖在書房開幕儀式上一并亮相。中共上海市委黨史研究室主任嚴愛云，上海世紀出版集團總編輯、上海人民出版社社長王為松，上海市少工委主任、上海市少先隊總輔導員趙國強為地圖揭幕。100個萌版地標讓兒童活學黨史據了解，“百年百章”上海市紅領巾學黨史爭章地圖以《光榮之城：上海紅色紀念地100》為基礎，采用適合青少年特點的紅色研學路線的形式講述黨史，鼓勵少先隊員打卡紅色地標，“讓紅色基因、革命薪火代代傳承”?！鞍倌臧僬隆币詢和男问街v述黨史。該地圖
學生導報·東方少年 2021年17期2021-07-21
- 基于賞識教育的雛鷹爭章探究與實踐
礎上，少先隊雛鷹爭章啟動，我們一起爭奪自律，樂學，安全，美德，榜樣與雛鷹之章。關鍵詞：賞識教育;爭章;實踐一、賞識教育的涵義美國一位著名的心理學家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。所謂賞識關鍵在于抓住學生內心的需求，懂得學會尊重學生、鼓勵肯定學生，從各種活動中不斷培養(yǎng)學生的自尊心，增強自信心，學生有不斷進取的動力與毅力。其實，賞識簡單地說就是對學生成長的一種激勵手段。賞識教育是一種人性化與尊重人格的教育，也是對學生是一種
快樂學習報·教育周刊 2021年8期2021-05-27
- “爭章推優(yōu)、初高銜接”嚴把團員入口關
市少工委充分運用爭章工作良好基礎，將入團標準轉化為“紅領巾獎章”達標要求，首創(chuàng)“爭章推優(yōu)、初高銜接”制度，全面實現推優(yōu)入團標準有形化、過程激勵化、結果階梯化。嚴把團員“入口關”建立制度。做好“推優(yōu)入團、初高銜接”工作，需要重點解決團前教育“教什么”、推優(yōu)入團“誰是優(yōu)”、初高銜接“怎么辦”的問題。以團中央、全國少工委下發(fā)的《關于構建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》為指導，團上海市委、市少工委充分發(fā)揚上海少先隊爭章活動的優(yōu)良傳統(tǒng)，運用“紅領巾獎
中國共青團 2021年4期2021-05-06
- 對“紅領巾獎章”爭章啟動課的實踐探索
載體。開展紅領巾爭章活動，能不斷加深少先隊員對少先隊組織及其標志標識內涵的認識和理解，彰顯黨團隊的血脈關系和對紅色基因的傳承，不斷增強少先隊員的光榮感。“紅領巾獎章”是貫穿學校一至九年級的人人可行、天天可為、階梯進步的評價激勵體系。在“紅領巾獎章”爭章啟動課的探索中，針對以下具體問題，我們是這樣思考和實踐的——●爭章啟動課針對什么章？《“紅領巾獎章”實施辦法》中規(guī)定：“紅領巾獎章”包含基礎章、特色章和星級章?；A章是必修章，特色章是選修章，星級章是榮譽進階
輔導員 2021年3期2021-04-16
- “紅領巾獎章”爭章啟動課的實施與思考
級‘紅領巾獎章’爭章情況及結果，要納入中小學生綜合素質評價體系?！彪S著貫穿一至九年級“紅領巾獎章”的實施，怎樣使全體少先隊員認識、接納和參與爭章的全過程，成為少先隊輔導員面臨的一個現實課題。在實踐中，我們發(fā)現引導恰當、教育精準、內容適當的“紅領巾獎章”爭章啟動課發(fā)揮著“先入為主”的作用，能幫助隊員們了解章目內容、爭章意義等，激發(fā)他們對“紅領巾獎章”的向往和追求的熱情。明確獎章設置，了解爭章體系“紅領巾獎章”爭章啟動課上輔導員要幫助隊員們明確以下內容：●“紅
輔導員 2021年3期2021-04-16
- 結合學校特色，讓“紅領巾獎章”助力隊員全面發(fā)展
讓“紅領巾獎章”爭章工作事半功倍。小學階段的少先隊組織教育和思想品德教育，二者結合缺一不可、相輔相成。我們將“紅領巾獎章”作為二者進行評價激勵的重要載體。此外，將“紅領巾獎章”爭章活動與相關學科教學融合，增強隊員們學習的趣味性、主動性。比如，爭章活動與書法課融合，在專業(yè)教師和輔導員的指導下，隊員們展示自己寫的以黨和國家領導人的寄語為主要內容的書法作品，讓書法學習更有意義，爭章活動更有特色。內蒙古呼和浩特市新城區(qū)新華小學二年級聯合中隊的隊員們在紀念中國少年先
輔導員 2021年1期2021-03-05
- 緊跟時代步伐，創(chuàng)新紅領巾爭章實踐活動
校“紅領巾獎章”爭章手冊》（以下簡稱《爭章手冊》），并以此為抓手，引領全體少先隊員積極參與“爭優(yōu)奪星，你我同行”梁季彝紀念學?！凹t領巾獎章”爭章實踐活動，幫助隊員們樹立正確的人生觀、價值觀。學校紅領巾社團在廣東省紀念少先隊建隊71周年主題隊日活動的紅領巾爭章活動中，獲得了佛山市首個紅領巾特色章●紅星章爭章系列活動紅星章的爭章內容聚焦牢記習近平總書記對少年兒童的教導和希望、愛黨教育、革命傳統(tǒng)教育、中國特色社會主義教育、社會主義核心價值觀教育、共產主義教育等。
輔導員 2021年1期2021-03-05
- 靈活分類設置，創(chuàng)新“紅領巾獎章”爭章工作
在已開展的‘雛鷹爭章’及其他獎章活動基礎上，聚焦少先隊政治啟蒙和價值觀塑造主責主業(yè)，突出黨團隊的血脈關系和紅色基因傳承，不斷加深少先隊員對少先隊組織和標志標識內涵的認識和理解，將‘紅領巾獎章’評價激勵體系融入少年兒童在少先隊組織成長的全過程，不斷增強少先隊員光榮感。”2016年，陜西師范大學實驗小學創(chuàng)建了“蒲公英”課程。從2019年起，我們將這一課程與隊員綜合發(fā)展評價體系相結合進行了探索。2020年，我們又以原有的爭章評價體系為基礎，開始探索“紅領巾獎章”
輔導員 2021年1期2021-03-05
- “紅領巾獎章”從何入手
上級指引細化設置爭章的要求，落實好校級實施方案，其中特色章需學校自行設定，可融合原有的雛鷹爭章設置，結合學校辦學特色進行有益補充，如本校辦學特色為“行健教育”，則設置行健章為校級特色章，根據“德智體美勞”育人目標下設5種特色章。根據學校條件的不同，設置不同標準爭章要求，如鄉(xiāng)村少先隊可結合鄉(xiāng)村特色進行開展，城區(qū)少先隊可整合社區(qū)資源，擴大少先隊社會化工作水平。二、開展一次啟動儀式“紅領巾獎章”爭章要有儀式感，隊員通過啟動儀式可以快速了解章目的要求和內容?？梢砸?/div>
都市人 2021年12期2021-01-22
- 巧用初高中培養(yǎng)一體化的“榫卯”
的現實挑戰(zhàn)。自“爭章推優(yōu)、初高銜接”試點以來，我校進行了一些探索和實踐，在不斷的實踐中，本人兼任初中部大隊輔導員和初高中部團委副書記也使我在團員一體化培養(yǎng)工作中有了更多的思考和體會。一、我校初高中培養(yǎng)一體化的現狀我校是閔行區(qū)少數公辦完全中學，初高中在一個校區(qū)，對于“爭章推優(yōu)”工作來說是一塊理想的“實驗田”。我校初高中學生共1500 多人，其中團員285 人。在“爭章推優(yōu)”工作開展之前，我校確定入團積極分子的流程為：中隊/班級推薦或者自薦——征詢年級組教師意少先隊研究 2020年6期2020-12-17
- 創(chuàng)“5+2爭章學園”，建家校合作雙通道
通過創(chuàng)立“5+2爭章學園”，構建家校合作雙通道，打通了家校合作育人的“最后一公里”。五大維度兩大主場，三方助力共伴成長。學校圍繞“尚德、啟智、健體、美育、勞動”五大維度及家校雙主場，創(chuàng)立德天“5+2爭章學園”;以學校制定章目、親子互動展示、家校共同評價等，通過一份攻略、兩個主場、三方助力、五大獎章、十個載體，構建家校聯動的紅領巾爭章網絡體系，讓“5+2爭章學園”成為家校深度協作的加油站，讓家庭教育在學校教育中延續(xù)。德天“5+2爭章學園”發(fā)揮家校共育作用，借教育家 2020年37期2020-11-09
- 少先隊員“云爭章”
的“紅領巾獎章”爭章活動融入隊員們居家防疫期間的成長激勵中，組織開展網上“云爭章”活動，增強了他們的光榮感和組織歸屬感。下面，就讓我們一起看看隊員們是如何參與“云爭章”活動的。爭章活動進行時面對少先隊員需要較長時間“宅”家防疫的情況，廣東省廣州市天河區(qū)體育東教育集團少先隊組織隊員們開展了“健康生活”系列爭章活動，設計了“健康生活”系列章（包括自我管理、實踐活動、閱讀、勞動、運動、特長六枚獎章），激勵隊員們不斷提升健康生活品質，努力做最好的自己。中隊輔導員鼓輔導員 2020年11期2020-07-09
- “宅”在家中爭獎章，凝聚紅領巾正能量
戰(zhàn)‘疫’小斗士”爭章活動，引導隊員們用實際行動爭當“戰(zhàn)‘疫’小斗士”。隊員們積極響應學校少先隊大隊部的號召，自主討論設計獎章圖案，并手繪出各類獎章圖樣。他們和輔導員共同制定達標要求，踴躍爭獲“防疫宣傳員”“抗疫小主播”“居家小學者”“文體小達人”“勞動小達人”五類“戰(zhàn)‘疫’小斗士”子獎章。學校少工委還將每類子獎章的爭章目標以四句小詩來說明，同時設計了達標要求、超標加星要求、爭章指南和考章記載四項內容，幫助隊員們更好地開展爭章活動。根據不同年級隊員的身心特點輔導員 2020年11期2020-07-09
- “新少年”杯紅領巾講故事爭章活動圓滿結束
度）紅領巾講故事爭章活動（省級決賽）以網絡直播的形式成功舉行。此次紅領巾講故事爭章活動歷時2個月，全省14個市的30名選手經過層層選拔最終進入總決賽。決賽共分三個篇章：《學賀信精神 立報國之志》《尋戰(zhàn)“疫”先鋒 樹心中榜樣》《頌雷鋒精神 揚最美家風》。經過選手們的激烈角逐，中、小學兩個組別最終評選出紅領巾故事大王章獲得者各一名，紅領巾故事達人章獲得者各三名，紅領巾故事能手章獲得者各五名以及紅領巾故事新秀章獲得者各六名。為貫徹疫情防控相關要求，此次紅領巾講故新少年 2020年6期2020-07-04
- 居家防疫，少先隊員來爭章
為了確保居家防疫爭章科學合理，麗水市建立了以市少先隊總輔導員為顧問，以市直屬少先隊總輔導員為組長，以學校大隊輔導員為副組長，骨干中隊輔導員為組員的工作團隊。經過團隊多次討論，將居家防疫爭章分為健康衛(wèi)士章、學習標兵章、運動健將章、家務能手章、宣傳達人章。針對隊員在家學習和生活設計詳細的爭章標準，確定了以積分的方式進行爭章。每個章有相對應的積分標準，例如家務能手章：每天自己疊被，整理床鋪、衣物（2積分）;自己收拾書桌、書包、文具，做到不丟三落四（2積分）;幫助少先隊活動 2020年5期2020-05-19
- 基于少先隊“紅領巾爭章”項目的價值觀教育思考
形式。以“紅領巾爭章”為抓手，組織系統(tǒng)性、漸進性和持續(xù)性的活動和課程，培養(yǎng)新時代的少先隊員?！娟P鍵詞】? 少先隊;爭章;價值;思考一、研究背景揚州市竹西小學基于社會主義核心價值觀公民層面要求，著力打造“核心價值觀化人”的實施方案，確立“紅領巾爭章”校本化項目，重點培育隊員七大核心素養(yǎng)，即愛國、誠信、友善、文明、勤學、創(chuàng)新和奉獻，鼓勵隊員通過校內德育課程熏陶、社會榜樣學習和自我道德修正，立志成為“愛國娃”“誠信娃”“友善娃”“文明娃”“勤學娃”“創(chuàng)新娃”和“小學時代·中旬刊 2020年2期2020-04-16
- 一個曾引起爭議的教育研究項目 ——融入少先隊爭章活動的學生綜合評價
人利“融入少先隊爭章活動的學生綜合評價”屬于上海市教委的攻關項目、課程領導力項目之一。下面介紹我校是如何將少先隊爭章活動融入到學生綜合評價中去的。一、少先隊爭章活動融入綜合評價引爭議首先說一個真實的故事，闡述故事也許對各位教育同仁、少先隊的工作者，在理解這項研究的目的和意義上更有幫助。我們提出了“融入少先隊爭章活動的學生綜合評價”這個課題以后，副校長和科研室主任去匯報，然而聽取匯報的專家卻一致否定，認為少先隊就是大隊輔導員在干，這個課題不可能完成。我們解釋少先隊研究 2020年1期2020-03-28
- 小學德育活動載體創(chuàng)新路徑初探 ——以“爭章”活動班本定制為例
來在學校開展的“爭章”活動為例，闡釋德育活動載體創(chuàng)新的路徑、組織實施過程和創(chuàng)新成效。一、德育活動載體創(chuàng)新的必要性做好德育工作是新時代中小學教育的一項重要工作和基礎性工作，對于培養(yǎng)“什么樣的接班人”起著關鍵作用。新形勢下，培養(yǎng)具有良好思想品德、健全人格和良好行為習慣，并且自覺踐行社會主義核心價值觀的合格小學生，需要創(chuàng)新德育工作載體。德育活動必須要常態(tài)化開展，需要創(chuàng)新途徑和載體，將德育工作要求貫穿融入學校各項日常工作中，努力形成一以貫之、久久為功的德育工作長效小學教學研究 2019年29期2019-12-11
- 在教改和隊改的背景下深化雛鷹爭章的研究
分發(fā)揮少先隊雛鷹爭章的獨特作用。一、課隊結合，取得雙豐收1992年上海誕生的雛鷹爭章活動，從一開始學校就充分意識到了它的價值：清晰的目標、吸引人的形式、多元的參與、關注孩子的全面、可持續(xù)發(fā)展等。獎章活動深受廣大師生的喜愛，幸福教育一路與獎章同行。1992年至1996年，我校將爭章活動與“加強德育，提高學生素質，發(fā)展個性”的一期課程改革有機融合。2005年，隨著二期課改的不斷推進，“促進學習的評價”成為主流，如何運用學生喜歡的方式迎接新的評價范式，需要新的評少先隊研究 2019年2期2019-06-01
- 輔讀學校雛鷹爭章活動的探索與實施
決的問題。“雛鷹爭章”這一少先隊的品牌活動，通過定章、爭章、考章、頒章、護章，讓少年兒童不斷為自己確立新的目標，發(fā)現自己的潛能，看到自己的進步，證明自己的成功。它面向全體少年兒童，堅持重在參與、鼓勵進??；堅持訓練項目和標準的非競爭性，鼓勵發(fā)展特長；堅持運用多種資源和手段，注重把社會各方面的力量凝聚在一起，把校內和校外教育有機結合起來；堅持獎章的激勵形式。這些都與特殊教育視覺優(yōu)先、小步驟教學、差異化教育、融合教育等教育特點及需求不謀而合。一、選擇合適章目，制少先隊研究 2018年5期2018-12-01
- 杭州市勝藍實驗小學：“一帶四路”雛鷹爭章模式
極研究，開展雛鷹爭章活動。一、“一帶四路”雛鷹爭章模式的介紹在勝藍實驗小學的校園，每位少先隊員都有一條藍色的綬帶。以藍綬帶為紐帶，形成具有學校特色的“一帶四路”雛鷹爭章模式。“一帶”指一條獎章綬帶。這條藍色綬帶從入隊開始陪伴著隊員們，一直到小學畢業(yè)。少先隊員將爭到的雛鷹獎章縫于綬帶上，這與紅領巾相輝映，成為一種榮譽的象征。“四路”指四條爭章途徑，即少先隊活動課爭基礎章，草根社團活動爭興趣章，中少雛鷹網絡爭主題章，學校主題活動爭特色章。學校大隊部以此激勵少先中國德育 2018年13期2018-11-30
- 淺談少先隊活動課與雛鷹爭章的有效整合
動課與少先隊雛鷹爭章有效整合，是因為二者共同點都是倡導讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、關注學生的活動體驗、促進其全面發(fā)展。一、依托少先隊活動課主陣地，開展雛鷹爭章活動少先隊活動課活動能夠為學生成長設置一個更有效的平臺，是培養(yǎng)學生走向社會、適應社會發(fā)展的必需課程。而少先隊的雛鷹爭章則是學校實施素質教育的重要組成部分，能夠激發(fā)學生更加奮發(fā)向上的情趣。因此應當依托少先隊活動課活動為主陣地，通過雛鷹爭章豐富多彩的活動形式，將少先隊活動課活動與雛鷹爭章的達標要求教書育人 2018年10期2018-11-29
- 新媒體時代下的儀式教育
喜愛；新媒體能將爭章活動的所需時間碎片化，并有機地融入少先隊員們的每日生活中；新媒體更具個性化，為每位隊員提供能凸顯他們個性的平臺支持和服務，讓隊員們能更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，參與到新時代的儀式教育中。我校少先隊以儀式教育為載體，開展了分年級的儀式教育系列活動。以往的爭章活動中，定章、爭章、考章、頒章、護章多采用傳統(tǒng)的方式，存在過程繁瑣、隊員興趣不高、評價困難、爭章結果統(tǒng)計工作繁重、效率低下等問題。本次爭章活動采取線上線下相結合的方式，嘗試將新媒體軟件融入少先少先隊研究 2018年3期2018-11-29
- 小獎章，大舞臺 ——浙江省少先隊深化“雛鷹爭章”活動紀實
少先隊深化“雛鷹爭章”活動紀實陳 麗“雛鷹爭章”活動是全國少工委于1993年啟動的“跨世紀中國少年雛鷹行動”的重要組成部分，是吸引少年兒童參與少先隊實踐體驗的有效活動載體，也是引導少年兒童健康向上的評價激勵機制。一枚枚雛鷹獎章如同一根根紐帶，把校內和校外教育有機結合起來，把家庭、社會各方面的力量凝聚在一起，為少年兒童的健康成長創(chuàng)造了更廣闊的空間。浙江省少先隊一直將“雛鷹爭章”活動作為品牌活動，各級少先隊組織以此為少先隊工作的重要載體，堅持不懈地開展了20余輔導員 2017年16期2017-08-27
- 依托雛鷹爭章 鑄就德育品牌
力，切實提高雛鷹爭章活動的實效性。每個中隊每個學期結合隊課大主題爭一枚基礎章，并于期末進行雛鷹爭章德育綜合實踐活動展評。從“垃圾分類我能行”爭環(huán)保章到“大手拉小手”爭合作交流章，再到“我們的秋游我們做主”爭社會考察章，隊員在“動”起來、“活”起來的實踐過程中不僅把主題隊活動搞好，更要有所創(chuàng)新。每個中隊在中隊輔導員的精心指導下，充分利用多媒體課件、圖片和音像等媒介，在規(guī)定時間內對課題研究的相關背景、活動過程、結論進行集中展示，并回答現場評委的提問。展評活動既教書育人·校長參考 2017年6期2017-06-28
- 例談美術課堂的激勵策略
率的動力在作業(yè)中爭章。美術作業(yè)的優(yōu)劣取決于兩點：一是作畫工具帶全，俗話說巧婦難為無米之炊，以前美術課中經常出現學生忘帶工具的情況，或是帶的不全，對于這種情況的發(fā)生教師經常感到頭疼，罰吧，影響作業(yè)進度，不罰吧，紀律不嚴，難以為續(xù)。缺少作畫工具的學生，自然作畫的質量就要受到影響。自從爭章以來，學生們把工具帶的足足的，因為我我們有一個約定，我會不定期的對作畫工具進行檢查，凡檢查中帶的學生每人加一個章，因此學生只要有美術課，早早地將工具帶好，避免了因為沒有作畫工具新教育時代·教師版 2017年13期2017-06-11
- 小獎章，大舞臺 ——浙江省少先隊深化“雛鷹爭章”活動紀實
少先隊深化“雛鷹爭章”活動紀實陳 麗“雛鷹爭章”活動是全國少工委于1993年啟動的“跨世紀中國少年雛鷹行動”的重要組成部分，是吸引少年兒童參與少先隊實踐體驗的有效活動載體，也是引導少年兒童健康向上的評價激勵機制。一枚枚雛鷹獎章如同一根根紐帶，把校內和校外教育有機結合起來，把家庭、社會各方面的力量凝聚在一起，為少年兒童的健康成長創(chuàng)造了更廣闊的空間。浙江省少先隊一直將“雛鷹爭章”活動作為品牌活動，各級少先隊組織以此為少先隊工作的重要載體，堅持不懈地開展了20余輔導員 2017年13期2017-05-15
- 依托雛鷹爭章 鑄就德育品牌 ——以寧波市北侖區(qū)泰河學校為例
王琛臣依托雛鷹爭章 鑄就德育品牌 ——以寧波市北侖區(qū)泰河學校為例沈 斌 王琛臣一、基于隊課，牢抓基礎章，提升德育綜合實踐活動展評質量基礎章具體章目及獲章標準按年級設定，以少先隊活動課為主陣地，做到兩個結合，即與日常行為規(guī)范相結合，與傳統(tǒng)文化相結合。為培養(yǎng)少先隊員實踐、合作、創(chuàng)新等能力，切實提高雛鷹爭章活動的實效性。每個中隊每個學期結合隊課大主題爭一枚基礎章，并于期末進行雛鷹爭章德育綜合實踐活動展評。從“垃圾分類我能行”爭環(huán)保章到“大手拉小手”爭合作交流章教書育人 2017年17期2017-02-18
- 雛鷹爭章 助力成長 ——雛鷹爭章活動的組織與實施
10012)雛鷹爭章 助力成長 ——雛鷹爭章活動的組織與實施張 菁(湖南大學子弟小學，湖南長沙 410012)雛鷹爭章是少先隊的品牌活動。近20年，全國少工委根據不同歷史時期對獎章體系等都提出不同的要求。湖南大學子弟小學近20年持續(xù)開展雛鷹爭章活動，思考將有意義的事情做得更有趣，從定章、爭章、考(評)章、頒章、護章五方面重點介紹了校本章的設立、游園式雛鷹考章、印制爭章護照等既易操作又接地氣，深受隊員喜愛的雛鷹爭章措施。雛鷹爭章；組織實施；操作策略；案例分享名師在線 2017年1期2017-02-15
- 踐行“雛鷹章” 放飛“雛鷹夢”
周振亞少先隊雛鷹爭章活動是“中國少年雛鷹行動”的基礎品牌活動。它遵循少年兒童的年齡特征，將少年兒童的思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質等方面的要求，具體內化為相應的“雛鷹獎章”，通過定章、爭章、考章、頒章、護章等環(huán)節(jié)，引導他們?yōu)樽约捍_立新的目標，鼓勵他們發(fā)現自己的潛能，體驗進步與成功的快樂。雛鷹爭章活動對培養(yǎng)隊員能力、提高隊員素質、促進隊員發(fā)展有著重要意義，并能最大限度地發(fā)掘少年兒童的創(chuàng)新能力。如何在新的教育背景下使“雛鷹爭章”活動更加科學化、自主化小學教學研究 2016年12期2016-12-05
- 互聯網+少先隊雛鷹爭章
聯網+少先隊雛鷹爭章魏慈瑛持續(xù)深化少先隊雛鷹爭章活動，搭建互聯網爭章平臺，引導少年兒童參與實踐體驗，線上線下互動，記錄爭章活動過程，促進“智慧隊建”，培養(yǎng)少年兒童的媒介素養(yǎng)，采用自主多元評價方式，完善獎章評價激勵機制等，是浙江省少先隊近年來為拓寬少先隊信息化、現代化教育的新時空，探索提升少年兒童核心素養(yǎng)的新路徑所做的積極嘗試。他們具體做了什么？有怎樣的思路？讓我們聽一聽浙江省少先隊總輔導員魏慈瑛老師的介紹——雛鷹爭章是少先隊的品牌活動，已有20多年的歷史。輔導員 2016年25期2016-09-23
- 創(chuàng)建“三維爭章”體系創(chuàng)生“同頻共振”效應——訪上海市復興東路第三小學大隊輔導員唐喆萍
功玲?創(chuàng)建“三維爭章”體系創(chuàng)生“同頻共振”效應——訪上海市復興東路第三小學大隊輔導員唐喆萍沈功玲上海市復興東路第三小學師生對“雛鷹爭章”的研究與探索至今已有20多年。他們認定方向，持續(xù)探索，不斷發(fā)現問題，研究破解方案；努力創(chuàng)新體系，形成互動架構，讓少先隊的“獎章課程”保持了良好的發(fā)展態(tài)勢，并逐漸打造出學校、家庭與少先隊組織共同擁有的、促進隊員快樂自主健康成長的“三維爭章”教育品牌，有效地促進了學校幸福教育特色的發(fā)展。為了解相關情況，中國少先隊工作學會副會長輔導員 2016年1期2016-04-14
- 踐行“雛鷹章”放飛“雛鷹夢”
周振亞少先隊雛鷹爭章活動是“中國少年雛鷹行動”的基礎品牌活動。它遵循少年兒童的年齡特征，將少年兒童的思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質等方面的要求，具體內化為相應的“雛鷹獎章”，通過定章、爭章、考章、頒章、護章等環(huán)節(jié)，引導他們?yōu)樽约捍_立新的目標，鼓勵他們發(fā)現自己的潛能，體驗進步與成功的快樂。雛鷹爭章活動對培養(yǎng)隊員能力、提高隊員素質、促進隊員發(fā)展有著重要意義，并能最大限度地發(fā)掘少年兒童的創(chuàng)新能力。如何在新的教育背景下使“雛鷹爭章”活動更加科學化、自主化小學教學研究 2016年34期2016-04-12
- “爭章式”課外閱讀實踐與探討
性”視角，借用“爭章”形式和“爭章手冊”這一載體，給學生創(chuàng)設積極、自主、有效的參與課外閱讀機制，讓學生想閱讀、快樂閱讀、自主閱讀，并從中獲得知識與智慧，提升閱讀能力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">爭章式”課外閱讀的概念“爭章式”課外閱讀，就是教師在學生閱讀的過程中，采取“邊閱讀、邊考核、邊獲（頒）章”的形式，激發(fā)和鼓勵學生自主地、連續(xù)不斷地開展課外閱讀。通過“爭章”這一形式和“爭章手冊”這一載體，不斷激勵學生積極自主地開展閱讀，用爭得的“章”達成閱讀目標，促進閱讀，讓學生閱讀興趣倍至教育·綜合視線 2016年6期2016-03-02
- “雛鷹爭章”活動的新思考——天津市東麗區(qū)“雛鷹爭章”活動調研報告
0所學校針對雛鷹爭章活動現狀與存在問題對10名少先隊工作的主管校長、10名大隊輔導員、55名中隊輔導員、650名1-6年級段的少先隊員進行了調研，以期 “雛鷹爭章”活動在新時期發(fā)揮更大作用?！半r鷹爭章”活動的現狀“雛鷹爭章”活動歷經17年的發(fā)展，取得了很好的教育效果，特別是2005年全國第五次少代會通過了 《綱要》，明確規(guī)定了 “雛鷹爭章”活動是落實少先隊組織按年級實施層級教育的具體載體。東麗區(qū)少先隊組織自2006年以來，率先在全市以 《綱要》為實施內容，環(huán)渤海經濟瞭望 2015年1期2015-03-27
- 問計于童 快樂爭章
色，扎實開展快樂爭章活動。校本特色“大拇指獎章”活動獨樹一幟。一、做調查 找原因在爭章的過程中，我們的大隊委員發(fā)現，爭章活動只浮于表面，隊員對于爭章興致缺失。為此，我們在全校開展了關于少先隊雛鷹爭章活動的抽樣調查。在調查中發(fā)現，29%的隊員不知道怎么爭，46%的隊員選擇沒有相應的活動配合，25%是對章目不感興趣。如此具有沖擊力的數據讓我們意識到了爭章缺乏吸引力的原因：我們的爭章活動沒有隊員喜聞樂見的活動作為載體。提高爭章對隊員們的吸引力，我們該怎么做？二、少先隊活動 2014年1期2015-03-09
- 初中少先隊雛鷹爭章活動課程化實施的途徑
徐洪大雛鷹爭章活動是少先隊的品牌活動之一，是實施素質教育的有效載體。近些年來，新課程改革為少先隊教育改革與創(chuàng)造提供了新的機遇和平臺。雛鷹爭章活動如何與新課程相融合成為重要命題。根據我校少先隊工作現狀以及新課程改革實踐情況，我們將雛鷹爭章活動與新課程改革相融合，進行了具有初中特色的雛鷹爭章活動課程化實施的研究。我們以“校隊一體、課隊一體”為工作準則，按新課程精神開發(fā)雛鷹獎章課程，按新課程精神拓展爭章時空，將雛鷹爭章活動同學校基礎型課程、拓展型課程、探究型課程學子·教育新理念 2014年2期2014-02-24
- 如何培養(yǎng)學生的競爭意識
嶄新的課題。達標爭章活動為我們全體教師提供了研究這一課題的充實空間。下面我從活動的定、爭、考、頒四個環(huán)節(jié)來談一下如何培養(yǎng)學生正確的競爭意識。一、 自主定章充分發(fā)揮學生的自主性,自找差距,自定目標,避免在爭、考、頒過程中出現消極思想。定章是爭章活動的第一環(huán)節(jié),原來的由大隊部統(tǒng)一定章的做法已日顯其不科學性,由于爭章內容過于集中,極易造成在整個爭章過程中學生的盲目攀比,從而產生變態(tài)競爭。這里可以采用“少必多選”的方法,即少定必修章,多定選修章。具體做法:(1)每教學與管理(中學版) 2009年10期2009-12-28
- 雛鷹爭章百花放 海闊天空任我飛
曉萍 邵筱英雛鷹爭章集少先隊教育、激勵、評價于一體,是少先隊的一項特色活動。雛鷹行動是中國少先隊跨世紀的工作重點。兩年來,常州市鐘樓區(qū)在推進“雛鷹爭章”的過程中,各學校少先隊組織充分挖掘雛鷹爭章活動所蘊含的自主性、實踐性和社會性特點,深入改革雛鷹爭章的內容與形式,賦予活動更多內涵,注重活動的過程評價,同時與“新基礎教育”倡導的多元評價、規(guī)范評價、動態(tài)評價有機結合,構建具有鐘樓特色的學生評價新體系。快樂啟航2006年10月,常州市少工委明確提出,把開展少先隊中國教育技術裝備 2009年26期2009-11-24
- 巧用初高中培養(yǎng)一體化的“榫卯”