甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東升鎮(zhèn)柴辛小學(xué) 呂文麗

從本質(zhì)上講，小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練是對小學(xué)生的書面表達(dá)能力的兩種教育培養(yǎng)渠道，教育培養(yǎng)策略在一定程度上對小學(xué)生的書面表達(dá)能力具有啟迪引導(dǎo)作用，尤其是小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)漢語言的初始階段，他們的可塑性很強(qiáng)，倘若語文教師及時地把科學(xué)有效的寫作方法傳授給小學(xué)生，就能夠較早地掌握寫作規(guī)律，快速地提升語文寫作技能。為此，小學(xué)語文教師要重視作文教學(xué)與訓(xùn)練策略，在教學(xué)中循序漸進(jìn)地拓展學(xué)生的寫作思路，以形成學(xué)生自己的寫作方法，在訓(xùn)練中多元化強(qiáng)化學(xué)生的寫作實(shí)訓(xùn)，以精進(jìn)學(xué)生的寫作技能。

一、強(qiáng)化小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練的意義

1.有助于陶冶小學(xué)生的情操

對于處于兒童身心成長階段的小學(xué)生來說，情感豐富、比較敏感、思維活躍、聰穎好學(xué)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)比較凸顯。在作文教學(xué)中，語文教師有意識地創(chuàng)新教學(xué)模式和訓(xùn)練方式，著重培育發(fā)展小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，就能夠借助大量的精品范文鑒賞學(xué)習(xí)機(jī)會，潛移默化地使他們感受到漢語言文字給人帶來的心靈充實(shí)、情感觸動、認(rèn)知升華之美，進(jìn)而愿意主動地學(xué)習(xí)語文寫作，用文字表達(dá)和抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。最終，隨著小學(xué)生寫作活動的積累，他們對事物的看法、人生的態(tài)度和價(jià)值取向就不再停留在淺層次感知層面，而是通過文字表達(dá)闡釋更為理性化的認(rèn)知。

2.有助于提高小學(xué)生的漢語言綜合運(yùn)用能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在小學(xué)語文教師的悉心引導(dǎo)下，他們對漢語言文字、詞匯、語法、文學(xué)手法等具有了一定的認(rèn)知和應(yīng)用能力，然而，在寫作活動面前，基于某一個方面的學(xué)生語文素養(yǎng)就顯得有限了。尤其是在現(xiàn)實(shí)小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生常常不能夠?qū)λ麄兯@得的語文知識進(jìn)行有效的提取、組合和應(yīng)用，也就不能夠達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)語文教師注重從教學(xué)和訓(xùn)練兩個渠道去強(qiáng)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)，就能夠化解學(xué)生寫作難的問題，從而提高他們的漢語言綜合運(yùn)用能力。

二、小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練的有效策略

1.借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具賞析精品范文，拓展學(xué)生的寫作思維

在多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具的助推下，學(xué)科教學(xué)活動突破了文字純粹性闡述講授層面，而是變得多元化、立體化和直觀化，這樣就有可能觸發(fā)學(xué)生的思維活躍點(diǎn)，促使學(xué)生捕捉到學(xué)科內(nèi)在客觀規(guī)律而高效地學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師要借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具賞析精品范文，用名作中的寫作精華澆灌和引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作思路的拓展。

例如：在進(jìn)行自然景物這一類題材的作文教學(xué)活動時，語文教師并不直接讓學(xué)生開展寫作活動，而是多角度地分析相關(guān)精品范文，對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)且系統(tǒng)的啟發(fā)。首先，語文教師運(yùn)用word工具把《秋天的圖畫》文本展示出來，讓學(xué)生讀一讀，用心去品味《秋天的圖畫》一文美在哪里？有哪些風(fēng)景？學(xué)生就會指出：“金黃的梨、紅紅的蘋果、稻海翻起的波浪、高粱舉起的火把、人字形的大雁……這些描寫很真實(shí)地寫出了秋天的風(fēng)貌，很美?！闭Z文教師肯定了學(xué)生的回答，用鼠標(biāo)把“金黃的、紅紅的、翻起的波浪、舉起的火把”等修辭處重點(diǎn)突出，告訴學(xué)生：“自然景物的描寫在于生動具體、細(xì)膩?！闭Z文教師的這一引導(dǎo)，很快使學(xué)生領(lǐng)悟到自然景物寫作要注重細(xì)節(jié)描寫，要注重詞語運(yùn)用的凝練，方能刻畫真實(shí)的自然風(fēng)景。語文教師繼續(xù)追問：“這些景物都是我們在秋天能夠看到的，為什么作者能夠?qū)懙媚敲创騽尤耍P(guān)鍵在于什么？”學(xué)生表示不解，紛紛要求語文教師指明。于是，語文教師又運(yùn)用視頻工具，把生動的秋天豐收的場景播放出來，這一視頻播放更加凸顯了《秋天的圖畫》這一文本的寫作精妙之處。語文教師就指著視頻語重心長地告訴學(xué)生：“自然風(fēng)景在我們身邊，就在我們眼中，關(guān)鍵是我們是要留心觀察，留心記下它們的自然美，當(dāng)我們想用文字表達(dá)時，自然而然就能夠在腦海中描繪出來。”語文教師這樣點(diǎn)撥，一下子又使學(xué)生認(rèn)識到：語文寫作并不是筆下無物。自然風(fēng)景的寫作素材就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美和積累美。

2.制定和推進(jìn)一套規(guī)范、有序的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，循序漸進(jìn)地精進(jìn)學(xué)生的寫作能力

實(shí)踐是認(rèn)識的來源，只有小學(xué)語文教師不斷地強(qiáng)化學(xué)生的作文訓(xùn)練，才能夠行之有效地提升他們的寫作能力。因而，小學(xué)語文教師要制定和推進(jìn)一套規(guī)范、有序的寫作訓(xùn)練計(jì)劃，比如通過常規(guī)性寫日記訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累寫作素材，解決學(xué)生下筆無物的寫作難題；通過對各類體裁和題材寫作的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生快速掌握各類體裁和題材作文的內(nèi)在寫作規(guī)律，使學(xué)生的寫作朝著規(guī)范化、正式化和專業(yè)化方向發(fā)展；通過模擬考試方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有助于夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)寫作基本功，同時綜合性考查學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，比如寫作時間掌握能力、復(fù)雜環(huán)境下寫作心理素養(yǎng)及分析、處理、調(diào)用所給材料信息的能力等。最終，在語文教師的多元化寫作實(shí)訓(xùn)下，學(xué)生逐漸達(dá)到會寫作和能寫作。

毋庸置疑，小學(xué)語文教師采取有效的作文教學(xué)和訓(xùn)練策略精進(jìn)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，是小學(xué)語文課程教學(xué)革新的高標(biāo)準(zhǔn)要求，也是小學(xué)生渴望全面提高語文素養(yǎng)的個體性訴求，更是小學(xué)語文教師向較高層次教學(xué)水平進(jìn)發(fā)的教學(xué)探索。只有小學(xué)語文教師潛心深化作文教學(xué)和訓(xùn)練策略，才能夠切實(shí)地幫助學(xué)生解決寫作難的問題，也才能夠提升學(xué)生的寫作水平。