江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)湯莊小學(xué) 王 林

每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力不同，必然在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)一定的差異。正是由于學(xué)生之間本身能力不一樣而給教學(xué)工作帶來了一定的困難，但是從另一個(gè)角度來說，正是學(xué)生之間的差異才為教學(xué)事業(yè)提供了一種新型教學(xué)方式，為教學(xué)的發(fā)展提供了發(fā)展思路。教師能夠在教學(xué)過程中利用不同學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，堅(jiān)持因材施教，就可以將個(gè)性化教學(xué)和完美教學(xué)融合在一起，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、目標(biāo)分層，尊重個(gè)體差異

在教學(xué)的過程中，教師一定要注意自己為人師表的形象，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，正視學(xué)生的個(gè)體化差異，而不是將學(xué)生的差異看作是自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更不能將學(xué)生的個(gè)體差異加以克制甚至消滅。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要尊重學(xué)生的差異，并且依據(jù)他們的差異制定相應(yīng)的教學(xué)方案，學(xué)生的個(gè)體差異也可能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，從而能夠整體提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)成績，并且完成教育部門下達(dá)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。為了能夠正確地針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施差異性教學(xué)，教師要密切關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展變化，為學(xué)生提供適合本人學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而取得差異化教學(xué)的成功。

例如，教師在講授《草船借箭》的時(shí)候，說道：“通過這篇文章，我們了解到諸葛亮的聰明才智，同時(shí)也看到了曹操的陰險(xiǎn)和對(duì)別人的懷疑，所以我們要學(xué)習(xí)諸葛亮的優(yōu)秀品格，而不能學(xué)習(xí)曹操的疑心過重，心胸狹窄?！钡窃诖藭r(shí)，有的同學(xué)就會(huì)舉手發(fā)表自己的看法：“老師，您說得有些不對(duì)，如果曹操?zèng)]有將箭射過去，或者射過去的是其他武器，諸葛亮也不一定會(huì)取得勝利。”當(dāng)然，教師要對(duì)這名同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，因?yàn)樗凶约旱目捶ê陀^點(diǎn)，通過這名同學(xué)的發(fā)言，也激發(fā)了其他學(xué)生的興趣，也爭相發(fā)表自己的想法。每一個(gè)學(xué)生的思維方式都不同，對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)都存在著一定的差異，教師一定要鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，拿來和其他同學(xué)一起分享。通過上述例子我們可以看出任何結(jié)論都不是一概而論的，不能只看到諸葛亮的聰明而忽視了曹操的智慧，對(duì)于學(xué)生也是這樣，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而我們可以做的是發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，所以說差異化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。

二、拓展視野，豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)手段過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)打不起精神，在教育改革后確立了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂，許多學(xué)校對(duì)各科的教學(xué)方式進(jìn)行改革，多樣化的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)室的建立，這些教學(xué)條件的改善和教學(xué)方法的改變都為差異性教學(xué)的發(fā)展提供了空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教學(xué)的過程中也可以收獲新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過長時(shí)間的教學(xué)，教師就會(huì)形成一套針對(duì)性的教學(xué)方案，提高教學(xué)水平和教學(xué)成績。

例如，在教學(xué)《嫦娥奔月》一課時(shí)，教師首先要對(duì)課文進(jìn)行熟悉，制作教案等前期準(zhǔn)備工作，在課堂上，教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異布置不同的任務(wù)，分層次掌握課文的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在班級(jí)里進(jìn)行分小組實(shí)踐，但是小組成員一定要科學(xué)安排，這樣可以帶動(dòng)每一位學(xué)生積極參與課堂。在正式上課的過程中，教師通過多媒體教學(xué)的方式授課，播放視頻，利用PPT進(jìn)行教學(xué)，都可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)效果也很好。通過上述探討我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中要善于利用多種平臺(tái)技術(shù)和手段，分層次設(shè)計(jì)問題，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，從而獲得進(jìn)步和發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)分層，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生其實(shí)很需要教師和家長的表揚(yáng)，正確客觀的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)他們的成長和成績的提高。每一位學(xué)生不同，對(duì)于知識(shí)的接受能力也是不同的，所以我們要通過不同的角度，利用不同的方式去積極鼓勵(lì)他們，對(duì)不同層次學(xué)生的表揚(yáng)方式也不盡相同，所以，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到的積極引導(dǎo)作用是十分重要的。

例如在講授《愛因斯坦和小女孩》的時(shí)候，這篇文章大致講的是德國科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間的故事，通過對(duì)兩人的描寫從側(cè)面反映出愛因斯坦的人格魅力，所以在授課過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生拋出問題，通過他們個(gè)性化的回答，教師再按照實(shí)際情況予以表揚(yáng)和肯定，要達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和答案，要讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

總之，差異性教學(xué)就是因材施教的具體表現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用這種方式對(duì)教師的要求較高，要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，從而制定發(fā)展和教學(xué)方案，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。