“以舊代新”法譯文言

陳 濤

(四川省鄰水中學(xué)語(yǔ)文組 四川 鄰水 638500)

有位專家打過這樣一個(gè)比方：語(yǔ)文學(xué)習(xí)好比一棵樹，文言文學(xué)習(xí)是這顆大樹的根須，現(xiàn)代文學(xué)是枝葉。眾所周知，“根深才能葉茂”。教材中的文言文不僅是教與學(xué)的重點(diǎn)，更是高考的重點(diǎn)：狹義上講，新課標(biāo)3卷文言文試題9分的選擇題再加上10分的翻譯題，總共是19分；廣義上來說，古詩(shī)詞鑒賞及名句默寫也會(huì)涉及文言文，從某種程度上來說，文言文占據(jù)了語(yǔ)文試題的“半壁江山”。但是，文言文翻譯一直是眾多學(xué)生最為頭痛的，也是整張高考試卷中得分率較低的一道試題。文言翻譯，成為了一只吃分的考虎。

其實(shí)，文言文閱讀雖然是重點(diǎn)，但本不該是難點(diǎn)。葉圣陶先生曾說：“教材就是個(gè)例子?！蔽难晕脑囶}最突出的特點(diǎn)是“考題在課外，考點(diǎn)在課內(nèi)”。分析歷年來的高考試題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)文言文的考查，無(wú)一不是來源于課內(nèi)，考點(diǎn)的設(shè)置，大都可以從教材中找到“原型”。以2016年高考翻譯題為例：

①新課標(biāo)Ⅱ卷：“副使崔應(yīng)麟見民啖澤中雁矢，囊示登云”，其中，“啖”字譯為“吃”，來源于《鴻門宴》的“切而啖之”。“示”譯為“給……看”，來源于《廉頗藺相如列傳》中的“傳以示美人及左右”，現(xiàn)在所說的“游街示眾”中的“示”字也是此意；

②新課標(biāo)Ⅲ卷：“又謂珪剛直忠讜，當(dāng)起用。吏部請(qǐng)如雍言，不報(bào)。”其中的“讜”是“正直”的意思，今天還有詞語(yǔ)“讜言”，即“正直的話”。其中的“如”譯為“按照”，來源于《蘇軾傳》中的“如惠語(yǔ)以讓單于”一句；

③山東卷：君子獨(dú)不欲富與貴乎？其中“獨(dú)”譯為“難道”，來源于《廉頗藺相如列傳》中的“獨(dú)畏廉將軍哉”……

由此可見，文言文翻譯題中所涉及的關(guān)鍵字詞，大多是“換湯不換藥”的考查教材知識(shí)。因此，我們只要精熟教材上的文言文，在考到某一字詞或句的翻譯時(shí)，便可聯(lián)系與之相關(guān)的教材舊知識(shí)，將其意思代入新的語(yǔ)境中，句子通順、完整，則證明翻譯正確。我把這種翻譯方法簡(jiǎn)稱為“以舊代新”法。

比如：1：翻譯“鞏俾其徒相推擇，以次補(bǔ)之”。(3分)《曾鞏傳》翻譯步驟如下：

a:先找出人名、地名、官名等不譯的專有名詞，排除干擾。本句中“鞏”即“曾鞏”，人名不譯。

b;再抓分值，明確有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。3分提示關(guān)鍵點(diǎn)少則1個(gè)，多則兩個(gè)，在本句中是“俾”“以次”。

c:聯(lián)系詞語(yǔ)“俾眾周知”得知“俾”可譯為“使”；聯(lián)系《荊軻刺秦五》中“以次進(jìn)”，得知“以次”可譯為“按照次序”；

d;將其意思逐一代入句中，連綴成句。譯為“曾鞏使他的門徒相互推薦選擇，按次序補(bǔ)任職位”，句子通順、完整、翻譯正確。

再如:2：翻譯“耽每略，從數(shù)百騎，往往入納境，納大喜?！?5分)《賈耽傳》

a:“耽”即“賈耽”，人名不譯；“納”是人名，即“李納”，從“納大喜”一句可以推出，也不譯

b:“5分”提示關(guān)鍵點(diǎn)少則3個(gè)，多則4個(gè)，在本句中分別是“畋”，“從”和“往往”。

c:聯(lián)系詞語(yǔ)“畋獵”，得知“畋”譯為“打獵”；聯(lián)系《鴻門宴》中“旦日沛公從百余騎來見項(xiàng)王”，得知“從”譯為“使……跟從”，是動(dòng)詞的使動(dòng)用法；而“往往”，則聯(lián)系《游褒禪山記》中的“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸、往往有得”，可譯為“常?！?。

d:將其意一一代入句中，連綴成句。可譯為“賈耽每次打獵，都使幾百騎兵跟著，常常進(jìn)入李納的地盤，李納很高興”。

此外，文言文中有一詞多義現(xiàn)象，因此，在運(yùn)用“以舊代新”法翻譯的同時(shí)，必用“聯(lián)系語(yǔ)境”法來檢驗(yàn)翻譯是否正確。比如：“宋屯兵河外，饋運(yùn)不屬……繼勛扼兔毛川，援送軍食，師乃濟(jì)?！?其中，“繼勛”是人名，“兔毛川”是地名。)本句中的“濟(jì)”字就是一詞多義，常見意思有：

a.救助。例如：懸壺濟(jì)世。

b.渡河。《燭之武退秦師》：“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”。

c.成?！度龂?guó)志·蜀書·先主傳》：夫濟(jì)大事，改以人為本。

d.停止。《淮南子·天文》大風(fēng)濟(jì)。

“師乃濟(jì)”的“濟(jì)”到底聯(lián)系哪個(gè)舊知識(shí)，作何解釋，就需聯(lián)系語(yǔ)境：宋屯兵在河外，運(yùn)送糧食連接不上，而張繼勛援助送給人軍隊(duì)糧食，說明軍隊(duì)糧草不足，遇到了困難，所以應(yīng)聯(lián)系“懸壺濟(jì)世”這個(gè)成語(yǔ)，“濟(jì)”譯為“救助?！薄皫熌藵?jì)”就要譯為“軍隊(duì)才得到了救助”。若只聯(lián)系自己熟悉的教材舊知識(shí)，“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，很容易將“濟(jì)”字誤譯為“渡河”。

綜上所述，可得出兩個(gè)結(jié)論：

①翻譯題中所涉及的關(guān)鍵點(diǎn)大多來源于教材或今天仍在使用的某些詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)。

②運(yùn)用“以舊代新”法翻譯時(shí)，需用“聯(lián)系語(yǔ)境”法來檢驗(yàn)翻譯是否正確。

新課標(biāo)下的高考，文言文的重要性日益突出，其在試卷中的分值很大。“以舊代新”法能使文言翻譯變得更加準(zhǔn)確簡(jiǎn)捷。當(dāng)然，文言翻譯方法眾多，在具體運(yùn)用中不是孤立的，而常常是幾種方法結(jié)合在一起的，我們要根據(jù)翻譯需要靈活運(yùn)用。但無(wú)論運(yùn)用哪種方法，只要在復(fù)習(xí)中注重成語(yǔ)的積累(積累成語(yǔ)，可謂是一舉兩得：既有助于文言翻譯，又有助于做好成語(yǔ)使用題)，尤其要重視教材，精熟教材上的文言知識(shí)點(diǎn)，相信定能從容應(yīng)對(duì)高考對(duì)文言文的考查。