初中藏語文寫作教學之談

次仁德吉

(西藏日喀則市仲巴縣中學 西藏 仲巴 858800)

作文教學在藏語文教學中占有極其重要的地位，作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗等。具備較強的文字運用能力是全面提高學生素質(zhì)能力的重要方面。但有許多學生害怕藏語文寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫?！逼鋵嵾@兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學生的藏語文寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善藏語文寫作文呢？我認為有必要做到以下幾點。

1.激發(fā)學生的寫作興趣

實施作文教改，調(diào)動學生寫作的積極性是關鍵。在現(xiàn)實生活中，有他們所熟悉的東西、喜歡的東西，更有著許多蘊含著深刻意義的素材，如果我們教師善于鼓勵、引導和挖掘，或抓住社會熱點問題，或展示含蓄雋永的事例，或創(chuàng)設激動人心的情境等，都能大大地調(diào)動學生的積極性，激起他們寫作的興趣。如學完某課后,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法?？梢宰寣W生稍加思考后發(fā)言,在學生發(fā)言過程中,教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題及時予以指導。同時讓學生參與評議,教師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂趣。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

寫作水平的高低不在于所使用的辭藻多么華麗，場景描述多么細致，應貴在真實。部分學生之所以寫作興趣不強，是因為自身缺乏對生活的觀察，可用的寫作素材較少，針對這些問題，教師可以從多個角度入手。首先，在藏語文教學中，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，如定期的進行作文賞析，對于部分意境較好的語句進行摘抄等，潛移默化地培養(yǎng)學生閱讀的樂趣。其次，制定科學的閱讀計劃，有計劃的進行讀后感的分享，為學生積攢充足的寫作素材。初期的作文教學，可以不限格式，讓學生學會將生活中的事物描述出來即可，教師可以將部分用詞較好的語句、段落選出來，供大家參考，這對于學生學習興趣的培養(yǎng)十分有利。

3.培養(yǎng)學生能力，累積寫作素材

在初中藏語文學習中有很多學生對寫作都有著畏難心理。產(chǎn)生這種心理的根本原因就是學生嚴重缺乏生活累積，沒有足夠的寫作素材，無法有條理地組織成文。因此，只有妥善解決上述兩個問題，學生才能夠從根本改善寫作水平。在累積寫作素材方面，學生首先可以從教材入手，不僅要熟悉教材中的課文，同時還要充分地利用閱讀材料進行閱讀;其次，學生可以適當?shù)剡x擇課外文章來進行閱讀，教師在必要的時候可以給予一定的指導，如名人名言、優(yōu)美詞句等，此外，教師還可以引導學生進行仿寫、擴寫等，日漸積累寫作素材;最后，最為重要的就是學生在進行隨筆訓練的時候要注意觀察生活，教師可以引導學生從熟悉的家庭、學校生活等事物開始觀察，從不同的角度進行觀察，進而得到與眾不同的內(nèi)容與素材;另外，教師還應該教授學生觀察的方式，如要做到全面、細致地觀察，抓住事物的主要特征，在觀察的時候要按照從簡單到復雜的順序觀察。當學生累積到了一定的寫作素材后，自然就能夠行云流水地將自己累積、觀察所得組織成文。

4.組織習作競賽，活躍學生思維

為了實現(xiàn)個性化的習作，教師可以組織習作競賽來豐富教學形式，讓學生在活躍思維中得到個性化發(fā)展。教師要引導學生發(fā)揮天馬行空的想象力，并準確把握學生的好勝心和競爭心理，以此引導學生的思想向積極的方向發(fā)展。開展習作競賽課堂，可以讓學生在課堂中放松心情進行更加自由的學習，教師可以在一階段的學習結(jié)束后就開展班級課堂競賽，競賽的內(nèi)容可以是“說格言”、“句子組段落”和“看圖片寫人物”等。開展競賽活動可以充分讓學生在一定的時間里將思維充分活躍起來，并且起到很好的語言鍛煉作用，避免了以往作文練習讓學生產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象。個性化習作的基礎是學生思維想象力的發(fā)展，因此豐富課堂形式是促進學生習作個性化發(fā)展的重點。

5.師生同評，寫有所成

現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，提出”學生在教學過程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導作用”,強調(diào)學生的主體地位。誠然，學生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關系。講評時，教師當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說那些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學生評價。學生興趣激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言，教師再宣讀作文評語，學生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵。不失時機地說上一段話：“同學們都很聰明，都能當小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫(yī)生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在?！睂W生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他發(fā)現(xiàn)了。教師再給優(yōu)秀學生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優(yōu)秀習作，產(chǎn)生一定的成功感。

初中階段的藏語文作文教學工作非常重要，作為一名合格的初中藏語文教師，在教學過程中無論怎樣去創(chuàng)新教學模式，都要注重培養(yǎng)學生自己探索知識的能力，只有學生們本身對寫作形成興趣愛好，他們才能真正收獲寫作帶來的快樂。教師要掌握每個學生的學習情況，因材施教，在學生們探求知識的過程中做好領路人，引導學生朝正確的方向不斷求索。