江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 侍 維

語言學(xué)習(xí)的目的就是為了運(yùn)用語言進(jìn)行更好的交際和表達(dá)。而聽、說、讀、寫這四項基本的語言運(yùn)用能力對于交流者而言，則是缺一不可的。所以，在進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)過程中，教師一定要注重對學(xué)生進(jìn)行這四種能力的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)同樣如此。因此，在小學(xué)階段，英語教師就要注重對學(xué)生進(jìn)行各項英語技能的培養(yǎng)，尤其是對于小學(xué)生在英語寫作能力方面的培養(yǎng)，這是貫穿小學(xué)英語整個教學(xué)過程中的。但是目前，小學(xué)英語寫作教學(xué)中還存在一些不盡人意的地方，阻礙了小學(xué)英語寫作教學(xué)效率的提高，也阻礙了學(xué)生寫作技能的提高，接下來，筆者將對此進(jìn)行分析。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.教師缺乏足夠的重視

目前，很多小學(xué)英語教師對小學(xué)階段的寫作教學(xué)重視程度明顯不夠，很多教師都把筆頭能力放到習(xí)題上，雖然也會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的習(xí)作練習(xí)，但是練習(xí)的內(nèi)容也僅限于習(xí)題中的內(nèi)容，更多培養(yǎng)的是學(xué)生的應(yīng)試能力，而不是真正的英語寫作技能。加之日常教學(xué)中，聽力和口語技能比較常見和常用，而關(guān)于寫作的教學(xué)和訓(xùn)練相對費(fèi)時費(fèi)力，作業(yè)的批改和評價也有一定的難度，所以，日常的小學(xué)英語課堂被大量的聽、說活動占據(jù)著，卻很少有寫作教學(xué)的訓(xùn)練。

2.學(xué)生對英語寫作缺乏足夠的認(rèn)識

這是源于學(xué)生自身的因素。小學(xué)生接觸英語的時間比較短，學(xué)習(xí)英語的深度和廣度都有限，他們詞匯量少，語法知識缺乏，而且在學(xué)習(xí)的過程中還很容易受到母語思維的影響，所以，對于他們而言，寫作是英語學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。他們很難獨(dú)立寫出成形的文章，這就直接導(dǎo)致他們對英語寫作學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而造成寫作基礎(chǔ)薄弱的結(jié)果。

3.缺乏寫作素材

由于生活經(jīng)驗有限，加之學(xué)習(xí)時間有限，所以很多小學(xué)生對寫作沒有明確的認(rèn)識，甚至很多小學(xué)英語教師對小學(xué)寫作的素材和內(nèi)容也沒有明確的認(rèn)識。這就導(dǎo)致教師布置的寫作任務(wù)只是抄寫作業(yè)或背誦作文，這樣將英語寫作教學(xué)與生活割裂開來，無法教會學(xué)生用英語來表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感和體驗。

4.缺乏科學(xué)的評價方式

評價方式簡單單一，也導(dǎo)致小學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)的抗拒。評價是教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)撥和總結(jié)。但很多英語教師在評價時，只是簡單地運(yùn)用A、B、C等級來評判，這就很難激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

二、提高小學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)效的策略

1.奠定良好的詞匯基礎(chǔ)

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，良好的詞匯基礎(chǔ)是寫好作文的第一步。但是在詞匯教學(xué)中，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生一味地死記硬背，而要結(jié)合特定的環(huán)境，盡量多地教會學(xué)生更多的詞匯。常用的方法主要有以下幾種：

（1）聽寫

聽寫單詞是師生每天都應(yīng)該堅持的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生每天通過記憶、默寫、聽寫的循環(huán)過程，不斷加深對詞語的記憶，從而達(dá)到鞏固詞匯的目的。

（2）掌握銜接詞

對于銜接詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。銜接詞可以在文句中起到承上啟下的作用，從而使語言的表達(dá)優(yōu)美順暢，邏輯清晰。例如：at first、even though、at that time、however、at last 等等。銜接詞的應(yīng)用，可以使學(xué)生的寫作水平得到快速的提高。

（3）掌握高頻率的詞組。例如：be busy doing、be interested in、decide to do、get ready to do、try to do、be proud of等等，這些詞組可以更好地增加作文的氣勢，促進(jìn)情感的表達(dá)。

2.加強(qiáng)對句子的訓(xùn)練

句子是大于單詞的語言單位，是表情達(dá)意的重要工具，更是寫作的語言基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的造句能力，指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用句子表達(dá)情意，著重加強(qiáng)對句子的訓(xùn)練。

3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境

語言的表達(dá)離不開具體的語言環(huán)境，語言技能的學(xué)習(xí)也不能脫離具體的語境。沒有了語境，語言表達(dá)就會發(fā)生歧義而失去應(yīng)有的意義。所以在教學(xué)的過程中，教師要運(yùn)用科學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中做到理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而更好地完成寫作。

4.建立科學(xué)的評價體系

在作文教學(xué)中，教師要建立科學(xué)的評價體系，以幫助學(xué)生在完成習(xí)作后能夠客觀審視自己的作品。教師可以讓學(xué)生在完成作品后大聲地朗讀自己的作品，通過大聲朗讀來檢查自己的作文是否緊扣題目、是否條理清晰、是否布局合理、是否語言準(zhǔn)確等等，然后再通過自評、互評、組評、教師評等一系列的評價方式，增加學(xué)生對作文的認(rèn)識，從而提高英語寫作技巧。

綜上所述，小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語作文教學(xué)的時候，首先，要在思想意識上對作文教學(xué)有足夠的重視，其次，教師要對作文教學(xué)進(jìn)行透徹的鉆研，要幫助學(xué)生奠定堅實(shí)的寫作基礎(chǔ)，加強(qiáng)對單詞、句子的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生作文技能的全面提高。