江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學(xué)新河礦教學(xué)點(diǎn) 朱艷梅

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！弊鼋處煹淖罡呔辰绫闶菍⒑玫姆椒ń探o學(xué)生。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我在平時(shí)的教學(xué)中也在試著運(yùn)用一些方便快捷的方式方法來(lái)給學(xué)生傳授知識(shí)。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試了以下幾種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

一、語(yǔ)文課堂上應(yīng)該有正確的朗讀方法

北大教授肖川說(shuō)過(guò)：一所好的學(xué)校，是應(yīng)該有笑聲、朗讀聲與歌聲的。但事實(shí)上，這樣的“三聲”在今天的語(yǔ)文課堂上已漸漸消失。這樣的課堂為什么不見(jiàn)了呢？主要原因是現(xiàn)在的孩子們沒(méi)有多余的時(shí)間去讀書(shū)了，取而代之的是各種各樣的智能手機(jī)，同時(shí)，現(xiàn)在的孩子羞于出聲，自尊心在作祟，怕讀錯(cuò)了引來(lái)別人的嘲笑，而大多數(shù)孩子還是因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)不到位。針對(duì)以上情況，在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中，我就盡量增加學(xué)生的朗讀時(shí)間，上課前就給他們規(guī)定讀課文的遍數(shù)，并且還要讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讀得正確流利就讓家長(zhǎng)在書(shū)上簽上五角星。這樣對(duì)他也是一個(gè)激勵(lì)，從而先讓他們敢在家長(zhǎng)面前張嘴讀書(shū)，慢慢的把這種讀書(shū)狀態(tài)延伸到課堂上來(lái)。在課堂上，我總把握四個(gè)原則：最好，好，中，差。這里的“最好”代表平時(shí)在課堂上讀書(shū)最好的，“好”代表比“最好”的稍差一點(diǎn)，以此類(lèi)推。這些級(jí)別都是在平時(shí)讀課文時(shí)評(píng)比出來(lái)的。讓學(xué)生自己做主，自己評(píng)誰(shuí)讀得好，誰(shuí)讀得不好。只有這樣，他們才能互相激勵(lì)，才能發(fā)揮他們的朗讀潛能，才能使學(xué)生美美地讀、大聲地讀，情真意切地去讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，在學(xué)生真切地朗讀中，我聽(tīng)出了很多學(xué)生已沉浸于課文中的美好情境中。在授課的過(guò)程中，我又多次引導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀技巧。例如在學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》這篇課文中第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生用各種形式讀出姐姐在纏足前的活潑開(kāi)朗，在課文第八節(jié)讀出姐姐纏足后的痛苦。通過(guò)學(xué)生各種形式的讀，使學(xué)生明白纏足給女人帶來(lái)了巨大的痛苦，從而印證了“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理。光學(xué)生自己讀還不能解決問(wèn)題，此時(shí)，教師的指導(dǎo)也要恰到好處。教師不光是教授者，還是傾聽(tīng)者和參與者。讓學(xué)生把老師當(dāng)成同齡人，當(dāng)成自己的同伴，此時(shí)的學(xué)生才放得開(kāi)，才能把自己的朗讀潛能發(fā)揮到極致。教師應(yīng)當(dāng)明白自己還承擔(dān)重要的角色——知識(shí)的傳授者，教師同時(shí)也要恰到好處地親自示范，與學(xué)生一起讀，告訴學(xué)生：不同的課文、不同的內(nèi)容，讀法上也應(yīng)該用不同的語(yǔ)氣，用不同的情感表達(dá)出來(lái)。在課堂上，老師也應(yīng)該有一些正確的指導(dǎo)。曲徑可以通幽，善讀之才能撥開(kāi)枝葉，方見(jiàn)本根，要告訴學(xué)生怎么讀出感情。

由此可見(jiàn)，情真意切地朗讀是理解字詞句段的重中之重，好的文章要不厭其煩地讀，才能讀出文章的意思。著名教育家曾說(shuō)：書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。

二、用語(yǔ)言呈現(xiàn)課堂

語(yǔ)文最好的東西當(dāng)然是語(yǔ)言。抓住語(yǔ)言教學(xué)是我們語(yǔ)文的魂。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！备鶕?jù)兒童這個(gè)特點(diǎn)，我們要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去感悟、去琢磨課文所表達(dá)的意蘊(yùn)與思想。

1.設(shè)置教學(xué)情境，課前三分鐘尤為重要

如教學(xué)《趕?！愤@課時(shí)，我們可以設(shè)置一個(gè)情境：今天，讓我們跟著小作者來(lái)到大海邊，跟著他一起去趕海。這個(gè)情境的設(shè)置把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，問(wèn)題式的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，帶著學(xué)生走進(jìn)大海。這樣一來(lái)，身臨其境，既增加了學(xué)習(xí)的興趣，又學(xué)到了課文所要表達(dá)的內(nèi)容。

2.設(shè)置教學(xué)情境，形式多樣，課堂才精彩

在教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》的過(guò)程中，我讓學(xué)生分角色去演這個(gè)故事的情節(jié)，分別扮演哥哥、弟弟、老人、老師，將這個(gè)故事情節(jié)有聲有色地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地了解這個(gè)故事要表達(dá)的中心意思。通過(guò)他們的動(dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言的表達(dá)，讓學(xué)生從中感受到這個(gè)故事要闡明的道理。雖然這個(gè)故事離我們非常久遠(yuǎn)，但課堂上同學(xué)們惟妙惟肖的情景再現(xiàn)就好像在生活中才發(fā)生一樣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中明白了故事要告訴我們的深刻道理。

三、語(yǔ)文課堂上要尊重學(xué)生

對(duì)于語(yǔ)文課堂，我們可以失望，但不可以虛假。一堂好的語(yǔ)文課，既應(yīng)包含著對(duì)學(xué)生感受的寬容，也應(yīng)當(dāng)包含著對(duì)作者與編者的尊重。因?yàn)檎Z(yǔ)文的答案不都是唯一的，我們要傾聽(tīng)不同的聲音。課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特看法是一種珍貴的教育資源，所以教育必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特看法。

一堂課是不是好課，不僅要看老師是否有精彩的表現(xiàn)，更要看學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步性的表現(xiàn)。課堂要讓學(xué)生進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，去思考，去組織，去整合，去生長(zhǎng)，去慢慢脫離你、遠(yuǎn)離你。

四、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有個(gè)性

語(yǔ)文教學(xué)必須有個(gè)性，這是語(yǔ)文教學(xué)最重要的要求，沒(méi)有個(gè)性的語(yǔ)文課堂很難成為一堂好課。只有學(xué)生和教材而失去了自我的語(yǔ)文課，稱不上好課。怎樣才算是個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)呢？

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！蔽覀兏鼞?yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，使學(xué)生在輕松愉快中思考、交流、表達(dá)。教師要善做一個(gè)“鼓動(dòng)者”，熱情鼓動(dòng)學(xué)生敢于發(fā)言，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，讓學(xué)生在討論中悟出“真諦”，唯有這樣，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到充分的彰顯。

作為一名語(yǔ)文教師，在以后的課堂教學(xué)中如能夠遵循以上幾點(diǎn)，我想我們的語(yǔ)文課堂也會(huì)越來(lái)越精彩。