河南省平頂山市湛河區(qū)北渡小學(xué) 李書華

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)古詩詞教學(xué)的地位越來越高。近幾年來，在小學(xué)語文教材中所選的古詩既適合小學(xué)生閱讀，又具有很高的欣賞價值。老師在教學(xué)中應(yīng)通過古詩詞的教學(xué)，使學(xué)生受到美的熏陶 。

一、多種形式，激發(fā)詩趣

小學(xué)階段學(xué)生的注意力集中時間短，有很強的好奇心。因此，作為一名語文教師，要根據(jù)學(xué)生的心理特點進行相應(yīng)的古詩情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。隨著科技的進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進了各所小學(xué)，因此教師可以通過多媒體進行古詩教學(xué)，也可以通過猜謎語、講故事等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。比如教學(xué)《畫》這首古詩時，我一上課就先說：“同學(xué)們，老師給你們出個謎語，你能猜到嗎？”孩子們一下子就變得興奮起來，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，接著我把古詩內(nèi)容讀了一遍，問：“這是什么呢？對，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的古詩——《畫》?！焙⒆觽兊膶W(xué)習(xí)興趣立刻高漲起來，全身心地投入到學(xué)習(xí)古詩的狀態(tài)中。學(xué)習(xí)《小兒垂釣》這首古詩時，我先邀請兩個孩子走上講臺，其中一個孩子手中拿著一根魚竿，在專心致志地表演釣魚的情景，而另一個孩子則表演問路的人，垂釣的孩子為避免魚兒被嚇跑而遠(yuǎn)遠(yuǎn)朝路人招手，孩子們的注意力立刻被吸引住了，學(xué)習(xí)古詩的興趣也高漲了起來。通過創(chuàng)設(shè)情境，孩子們也更加輕松、直觀地理解了古詩的意思。

二、了解背景，作好鋪墊

學(xué)習(xí)古詩時，必須先讓孩子們了解古詩的寫作背景，為學(xué)習(xí)古詩作好鋪墊。古詩的寫作背景和詩人寫這首詩時的心情、境遇等，都是學(xué)習(xí)古詩的重要因素。因此，在進行古詩詞教學(xué)前，我一般會讓學(xué)生先在課下提前查閱作者的相關(guān)資料，了解作者在寫這首古詩時的心情等，為上課學(xué)習(xí)古詩作好鋪墊。在查閱資料的同時，使學(xué)生學(xué)到更多的課外知識，也對古詩和詩人有了更多的了解和好奇心，對古詩的學(xué)習(xí)充滿了期待和興趣。教師在布置這個預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，要對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生明確這個任務(wù)的目標(biāo)和方向。課前搜集資料，不僅加強了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，而且還為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)古詩詞奠定了基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《絕句》這首詩時，我就讓孩子們課前搜集資料，了解詩人杜甫是唐代偉大的詩人，他憂國憂民，為后世留下了1400多首著名的詩篇，被后人稱為“詩圣”。和李白合稱 “李杜”，他的詩被稱為“詩史”，可見杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)。

三、品析誦讀，自主感悟

中國古典詩詞雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，蘊含著豐富的人文哲理，是小學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的最佳啟蒙教材。很多教師雖認(rèn)識到古詩詞教學(xué)的重要性，但教學(xué)方法往往比較簡單，學(xué)生難以體會詩詞所表達(dá)的情感。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中， 應(yīng)倡導(dǎo)吟誦，品味語言美，把握情感美，感受意境美，通過朗讀才能彰顯這種音韻美，使之產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力，從而給人一種美的享受。小學(xué)語文古詩教學(xué)訓(xùn)練重點在朗讀指導(dǎo)上，應(yīng)把誦讀貫穿到詩歌教學(xué)的始終，力求通過誦讀展現(xiàn)詩中的形象和畫面，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景。我在教學(xué)古詩時，就采取了多種形式的讀，如教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、個人讀、小組讀、配樂朗讀等多種形式。讀時要做到吐字清晰、有力、抑揚頓挫、語速適當(dāng)。讓學(xué)生大聲朗讀，先是“不求甚解”地讀通讀好，讓他們反復(fù)地朗讀，讀出氣勢，讀出感情，讀到朗朗上口。指導(dǎo)學(xué)生讀情感明快的詩，讀的時候應(yīng)當(dāng)語調(diào)高昂、輕松，語速輕快；對感情抑郁、悲憤的詩，讀的時候應(yīng)當(dāng)語調(diào)低沉、鈍重，語速較慢。讓學(xué)生在讀中自悟，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到古詩的意思時，學(xué)生自然就會入情入境地有感情朗讀，進入詩歌中的角色。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，受到美的教育，加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解和記憶。

四、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟意境

領(lǐng)悟詩歌的意境是讀詩的最高境界。所謂領(lǐng)悟詩境就要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ眯母惺茉娙怂鑼懙脑姼璧漠嬅婕霸娙说那楦小W(xué)完詩句的意思以后，我們還要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)悟詩的意境美，發(fā)展學(xué)生的想象思維，理解詩中的深刻含義。

教學(xué)《靜夜思》時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：夜深人靜，一輪明月當(dāng)頭照，作者李白一個人客居他鄉(xiāng)，庭院寂寥，皎潔月光射到床前，就像是地上鋪了一層白皚皚的霜，月光如水，然而詩人心頭泛起一陣酸楚：我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉(xiāng)??？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切可都安好？想著想著，詩人低下了頭，完全沉浸到思念之中。

有時，帶領(lǐng)孩子們進入詩詞意境，還會給孩子們帶來無窮的趣味。如在教袁枚的《所見》一詩時，詩人向我們描繪了在旅途的路上，看見一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩，忽然，他想要捕捉樹上的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹旁。只要認(rèn)真體會，我們就會發(fā)現(xiàn)其中“趣味”無窮。小牧童那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、悠閑，后來屏住呼吸，眼望鳴蟬的神態(tài)，又是何等專注。作者把小牧童的天真爛漫刻畫得活靈活現(xiàn)，充滿了童真童趣。

五、學(xué)以致用，熟讀成誦

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！苯處熢诮虒W(xué)中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生運用古詩的能力。整個小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩量并不是很多，所以在結(jié)束了一首詩的教學(xué)后，并不結(jié)束這堂課的教學(xué)，而要以詩帶詩，以點帶面，將課堂延伸到同一類型的古詩教學(xué)上，有意識地加大學(xué)習(xí)古詩的量，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一些方法和本領(lǐng)，通過實踐活動進行訓(xùn)練，加強了學(xué)生對古詩的自學(xué)能力，還讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀的古詩詞。這樣，孩子們不僅開闊了眼界，而且對古詩詞的學(xué)習(xí)和誦讀也有了更大的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，這樣有利于加強讀者與作者之間的交流，產(chǎn)生思想上的共鳴，更好地理解詩歌的內(nèi)容，起到潛移默化的作用。

綜上所述，古詩的學(xué)習(xí)不僅傳承了我國的傳統(tǒng)文化，還可以提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，提高古詩教學(xué)質(zhì)量，是一名小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任，我對古詩詞教學(xué)的道路充滿了希望和信心。