遼寧省沈陽市大東區(qū)上園路第一小學 趙 月

語文可謂是小學課程體系中極其重要的組成，小學語文教師所肩負的工作壓力較為沉重，不僅要提高學生的語文素養(yǎng)、文學素質，還要促使學生全面發(fā)展，提高學生的傾聽能力。傾聽能力是新課程標準改革后對小學語文教師所提出的重點要求之一，要求小學語文教師結合學生的年齡特征以及個性特點，制定針對性的教學方案，以期滿足不同學生的成長需求，而后切實培養(yǎng)學生的傾聽意識，在課堂中增強學生傾聽能力，長此以往，必將會提升學生的知識掌握能力與理解能力，利于構建高效語文課堂。以下為本文針對小學語文教學過程中培養(yǎng)學生傾聽能力相關問題的思考。

一、重視傾聽評價與反饋，切實增強學生傾聽能力

在學習過程中由于認知層次以及學習能力的限制，很難保證學生的學習效果。針對這一情況，教師就可針對性地提高學生的傾聽能力，建議做好傾聽評價與反饋工作，教師在聽取學生的傾聽見解后，需要做好全面而系統(tǒng)化的評價，保證評價的客觀性與公正性，逐步調動學生的學習興趣，使之更具主動傾聽的意識，發(fā)現知識學習過程中培養(yǎng)傾聽能力的重要性與必要性。

比如，在講解《與時間賽跑》這一文章時，就應當首先對文章內容進行全面閱讀，在閱讀過程中可選擇朗讀的形式，邊閱讀文章內容邊聆聽，從而體會文章內涵。文章朗讀完畢后，學生可發(fā)表自身見解，部分學生將會意識到時間賽跑的案例告訴我們時間飛速流逝，應當學會珍惜時間、有效利用時間，不可浪費時間。在學生發(fā)言后，其他學生也會紛紛點頭，表示贊同，而后教師還需安排其他同學評價此名同學的看法，闡述個人見解：“哪位同學可對這位同學的見解進行評價與反饋？”學生在評價過程中必然會主動思考，回顧學生的評價內容，而后結合文章中的信息作出全面而系統(tǒng)的評價，發(fā)表自身看法，在對上一名學生見解進行評價的過程中，如若表示贊同，必然會提高學生的自信心，愿意主動參與到語文活動中，在此過程中，也將使班級內的學生注意力更加集中，潛移默化地提高學生的傾聽能力，還有助于調動學生的學習積極性，進而營造活躍的課堂氣氛。

二、結合學生興趣愛好，有效營造傾聽氛圍

小學語文教學環(huán)節(jié)，教師應當結合學生的興趣愛好特點，做好事先的知識儲備以及教學方案的設計等各項工作，使得教學方法更能符合學生的學習習慣，滿足學生的成長需求。

比如，在中高年級的語文教學過程中，學生在學習部分閱讀內容時，由于生字生詞的阻礙，導致學生產生抵觸心理，大部分學生不愛傾聽，無法進行自我控制或集中全部注意力。針對這一情況，教師可根據學生活潑好動的性格特點，組織猜字謎游戲，引導全班同學參與其中，首先闡述游戲規(guī)則：“猜字謎游戲的過程中，同學們應當快速回答，回答最快的同學加一分?！比粝霠I造更佳的課堂氣氛，還可將班級內的學生分為多個小組，回答速度最快、最準確的一組加一分，使全班學生均參與到猜字謎游戲活動，營造輕松愉快的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生學習興趣，逐漸養(yǎng)成集中注意力的習慣，增強傾聽能力。這一過程中，學生將會意識到學習生字生詞的趣味性，轉變以往對于語文學科的認知，愿意主動參與到語文活動中，集中注意力去思考、去探究，通過自身的努力或通過合作學習的方式提高學習效率，掌握更為豐富的知識，拓寬自身的知識范圍。

三、提高學生專注程度，進而增強傾聽能力

小學語文教學過程中，教師若想切實提高學生的傾聽能力，就應當首先提高學生的專注力，結合學生的年齡特點以及認知層次，制定針對性的教學方案，使得方案更能為學生所接受。要求教師在實踐教學環(huán)節(jié)首先講解知識，并仔細觀察教師的言辭行為，而后教師以幽默風趣的語言表達形式吸引學生注意力，調動學生的求知欲望，使得傾聽過程注意力更加集中，逐步提高學生的專注程度，養(yǎng)成專注學習的良好習慣。

本文主要針對小學語文教學過程中培養(yǎng)學生傾聽能力的相關問題進行探討，提出了自身的見解，希望可為有關小學語文教師帶來借鑒與參考，切實增強學生的傾聽能力，進而提高學生的知識理解力與掌握能力。