江蘇省響水縣運河中心小學 陸素香

在我國時代的發(fā)展進程中，教育體制進行了頗為完善的改革，小學作為教育體系中最為基礎的一個環(huán)節(jié)，不僅僅承載著教育學生知識的工作，而且還要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維能力，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的知識儲備，為其今后的發(fā)展提供源源不斷的推動力。語文作文教學是培養(yǎng)學生語言表達能力的手段之一，可以全面提高學生的語文素養(yǎng)以及語言水平，但是就我國當前大部分小學教育來看，還存在著大量的作文教學問題，因此教師必須對作文教學加以重視，對當前的教學模式進行創(chuàng)新處理，以此來提高學生的作文寫作能力，切實有效地貼合當前的時代潮流。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

就目前廣大小學教育來看，作文教學中普遍存在頗為嚴重的問題，這些問題如果不能及時解決，那么勢必會對學生的寫作能力造成威脅，進而影響廣大教育單位的教學質(zhì)量。

第一，小學生在寫作時普遍缺乏真實的情感，大多數(shù)學生的作文模式結(jié)構都頗為相似，根本原因就在于小學生年紀尚有不足，其接觸的東西也比較少，無論是生活經(jīng)驗還是社會領悟都頗為不足，因此這就導致學生在寫作的過程中無法全面融入自己內(nèi)心的情感，在文章中展現(xiàn)自己的情感認知。在平時的教學過程之中，雖然語文教師對學生的詞句積累做出了具體要求，但這對于學生而言，也只不過是一個抄襲的過程罷了，學生寫出來的文章往往充滿了美詞好句，但是卻只是表面現(xiàn)象，其內(nèi)里往往缺少相應的情感。事實上，小學生只是因為與社會接觸不足，沒有相關經(jīng)驗才無法抒發(fā)自己的情感，每一個小學生的思維都是頗具跳躍性的，教師在進行教學的時候，如果不能對學生的情感進行激發(fā)，那么勢必會使學生的語文作文和水平無法升高。

第二，小學生在生活經(jīng)驗上有所不足，因此，一些教師在對學生進行教學時，常常是將不同類型的優(yōu)秀作文教給學生，并要求學生對這些作文死記硬背，以此來鞏固自己的作文水平，旨在讓學生通過背誦范文來理解作文的結(jié)構模式該如何運用。教師的出發(fā)點是好的，但是這種方法對于小學生而言，無疑是一種巨大的壓力。許多學生在背誦老師所給出的范文時，常常只是考慮應該如何背誦，而不是理解文章的結(jié)構模式，學生記憶中的只有大批量的文字，這種做法導致學生的寫作水平受到了巨大的沖擊，長此以往，學生不僅無法寫出結(jié)構鮮明的作文，而且還會增加學生的學習壓力，有弊無利。

二、小學語文作文創(chuàng)新教學模式的方法

1.改善學生的寫作思維

在當前小學語文作文教學之中，教師一定要盡可能地培養(yǎng)學生的寫作水平，而不是單純地讓學生去對好詞好句進行記憶。教師必須全面改變傳統(tǒng)的作文教學模式，利用更為新穎的教學模式來吸引學生，新模式下的教學要符合學生的心理發(fā)展，以免讓學生的思維無法充分開展，只有這樣，學生才能充分理解作文寫作的樂趣，并深入其中進行學習。在平時的作文教學中，教師一般都是以三段式進行教學，講解的過程只有教師一人，學生被動地聽講，許多學生在學習的時候也不會去特意問老師，因為覺得會耽誤老師的教學進度，久而久之，就會使學生失去寫作的動力。面對這種情況，教師必須把課堂交給學生，保證自己與學生之間產(chǎn)生充足的交流互動，讓學生能夠在課堂教學的過程中提出自己的問題。教師應該對學生的提問加以重視，對于每一個學生內(nèi)心的疑惑，教師都應該及時解決，以此來強化學生的思維體驗，只有這樣，學生才能夠使自己的作文水平全面上升。

2.協(xié)助學生積累大量的寫作素材

小學生由于年齡較小，因此其接觸到的生活內(nèi)容也比較少，在平時的生活中也沒有足夠的經(jīng)驗，但是，學生真的沒有寫作素材嗎？并不是，相反，由于學生的思維頗具跳躍性，因此其能看到的事物往往比大人更加豐富多彩，但是為什么學生一到寫作文就會力不從心呢？這是因為學生對于生活中常見的事物并未予以足夠的重視，學生常常不會花費時間在美好的事物之上。所以教師在進行教學的過程中，有必要幫助學生養(yǎng)成能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，深刻學生的心靈，讓學生在平時的學習或生活中仔細觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)其中的美，并將其銘記在心，以求在今后的作文書寫過程中能夠正確運用這些知識。例如，在平常的教學進程之中，教師可以給學生們一些名詞性詞語，并讓學生們通過自己的想象來將其串聯(lián)成一個小段落，這種教學模式可以從根本上激發(fā)學生的想象力以及學習動力，方便學生將自己的想法描繪出來，提高學生的作文技巧。

3.開展關于作文教學的活動

鑒于小學生的思維以及想象力都頗為豐富，因此教師在平常教學的過程中可以開展關于作文教學的趣味活動，以此來吸引學生的作文書寫興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。在平時，教師可以帶領學生走出教室，領略大自然的魅力，深入花花草草之間，感受自然氣息，以此來加強學生寫作素材的積累。在教室里，教師還可以開展相應的分角色扮演活動。例如，教師可以挑選出一篇比較富有童話色彩的文章，并將書中的每一位角色都分配給各位同學，帶領學生充分深入相應角色之中，感受角色內(nèi)心的情感變化。這樣，學生在寫作時就能正確調(diào)動自己的情感，并將其應用到文字之中了。

總而言之，小學語文作文教學的意義非常重大，它能夠提升學生的語言能力以及心靈素養(yǎng)。因此教師在進行作文教學的時候，必須嚴格注意傳統(tǒng)教育模式下所遺留的作文教學問題，根據(jù)這些問題來尋找對應的解決措施，以此來激勵學生的成長，幫助學生書寫出富有自己情感色彩的語文作文。只有這樣，才能切實有效地提高小學語文作文質(zhì)量，達到創(chuàng)新教學的目的。