河南省安陽市龍安區(qū)文明大道小學 張志華

有這樣一幅圖畫，圖畫講述了這樣一個故事：青蛙和小魚是好朋友，青蛙跳到岸上，看到一頭奶牛，仔細觀察后回到池塘，詳細地向小魚描述了奶牛的樣子，小魚認真地聽了以后說：“我知道了，我知道了?！庇谑钱嫵隽怂闹械摹澳膛！薄棒~?！眻D。無論青蛙如何仔細地觀察、詳細地描述，都不能代替小魚自己對“奶?！毙蜗蟮慕?gòu)。故事對我們教學實踐的啟示在于：學習必須通過學習者自己主觀努力，經(jīng)過自己的身體力行才能實現(xiàn)。由此可知，要提高口語交際教學質(zhì)量，追求有效教學，我們教師就必須把關(guān)注的焦點放在學生主體性的調(diào)動和發(fā)揮上。那么，下面我想就“如何在口語交際教學中激趣喚情，追求實效”，談一談自己的思考與做法。

一、學會傾聽是進行有效交流的靈丹妙藥

口語交際教學中最困擾我們的就是課堂紀律調(diào)控、學生缺少傾聽的問題。口語交際教學要求把課堂還給學生，隨著學生發(fā)言、學生間對話交流的時間和頻率的增加，同學們急于表達，缺乏傾聽日趨成為我們一線教師關(guān)心的問題，尤其為了解開“學生發(fā)言如何讓學生聽”這個“扣”，我在實踐中采用了以下策略：策略一—樹立榜樣。老師要以身作則，傾聽是一個動作，更是一種態(tài)度。任何一位學生在發(fā)言時，我總是盡力眼睛望著他，不僅在肢體上用傾聽的態(tài)勢語言暗示學生，更是把心放在回答者身上，及時應對，尊重學生，從而影響孩子們。同時，樹立遵守紀律的榜樣，讓學生擁有具體行為方式的標準，如我經(jīng)常說：“老師要邀請最會合作、最懂謙讓、最守秩序的小組發(fā)言展示?！狈e極利用評價語言指向引導，讓孩子們學會傾聽。策略二—通過“移步換情法”使學生尊重發(fā)言者。比如，把沒有認真傾聽的同學請起來并提問：“在你發(fā)言時，你希望同學們聽你說嗎？”“你希望同學們聽你的意見，這非常好，現(xiàn)在請你想一想，當同學發(fā)言時，你該怎么辦？”策略三—通過“復述發(fā)言法”和“突襲提問法”檢測傾聽效果。對于學生隨意說話，不注意傾聽別人發(fā)言的課堂行為，我們不應該靠生氣去制止，而應該想辦法引導學生，抓住他的特點，對癥下藥。既然他愛說話，就想辦法給他說話的機會，比如采用“突襲”提問的方法，把他的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。我們班有個叫依敏的女生，特喜歡說話，分組討論時總是與同桌閑聊，甚至小組展示時也在底下說。記得在學習《勸說》時，我讓同學們圍繞“怎樣勸說你更能接受？”進行分組學習，合作交流。我看到小敏嘴巴又開始蠢蠢欲動，便輕輕走到她跟前讓她代表小組回答，這時她已意識到自己的錯誤。每每看她在課上不能自控時，我便或讓她重復別人的發(fā)言，或突然提問側(cè)擊。漸漸地，傾聽習慣大有好轉(zhuǎn)。如今在課堂上經(jīng)?？吹剿龑Ｗ⒙犞v的身影，聽到她清脆的發(fā)言聲。策略四—引入游戲訓練法。比如在《請教》一課的小組展示交流中，我讓學生把語文書平放到頭上，要求聽別人交流中有多少個“您”之類的禮貌用詞，并盡力不讓書滑下來，一來引導學生對口語交際方法的理解，二來檢測孩子的傾聽情況，在趣味昂然的游戲中培養(yǎng)孩子們的傾聽能力，在靜心默想中發(fā)展孩子們的口語交際能力。正所謂“靜能生慧”，我的教學實踐證明這些法很是好用、耐用?？傊Х桨儆嫷刈寣W生學會傾聽，樂于傾聽是進行有效口語交際教學的一副靈丹妙藥。

二、引進競賽是推動小組合作的錦囊妙計

在口語交際課堂上，為調(diào)動學生學習主動性，激勵斗志，克服惰性，我經(jīng)常在分組學習中引入競賽機制，提高孩子們的學習興趣。魏書生把課堂競賽當作激發(fā)學生學習愛好、提高學習效率的秘訣。我經(jīng)常開展講故事接力賽、提問隊隊碰、妙語連珠，連詞成段等比賽。這里簡單介紹一下“妙語連珠，連詞成段”活動，就是讓學生根據(jù)口語交際中的關(guān)鍵用詞五分鐘“造段”，比比哪組在規(guī)定時間內(nèi)用得多、造得巧。此項活動增強了同學們的口語表達訓練，同時激發(fā)了孩子們的想象能力，可謂一舉數(shù)得。對于口語交際教學來說，只要孩子不斷參與各種活動，讓孩子在活動中有切身的體驗和感悟，他們的語文綜合素質(zhì)自然就會日漸提高?？傊屛覀兌寄苡煤谩案傎悺边@一錦囊妙計，從而有力地推動小組合作，愿我們的口語交際課堂因競賽而精彩，孩子們的童心因活動而飛揚。

三、導引聚焦是實現(xiàn)有效學習的制勝法寶

口語交際分組交流要確保有效，首先合作前討論題的選定要富有針對性。如在《勸說》一課中，我設計了這樣一個總問題：“怎樣勸說，你更愿意接受？”請大家圍繞這個話題展開學習交流，主題鮮明，目標突出，使學生精神集中投入學習。其次，討論中冷場或混亂時需要老師巧妙引導，在小組交流時要注重互動 ；當發(fā)言人一時忘記要說的話，思維短路時，教師要巧妙引導，及時補缺、提示，給予理解和支持。在學生討論過程中，一旦學生的熱情被點燃，往往爭相發(fā)言，各抒己見，使課堂陷入混亂無序時，這時老師一定要有效干預。如在《我的暑假生活》一課中，出現(xiàn)學生興致盎然，紛紛搶說搶答，不守規(guī)則的現(xiàn)象，我一般就用對口令的方法制止。另外，在討論后，老師必須做出自己的評判總結(jié)。有人說對所學過的東西，如不及時梳理總結(jié)，就如同醉漢拉車一樣，會走一路掉一路，最后一無所獲。課堂小組討論的最后，老師要善于總結(jié)，形成結(jié)論或引發(fā)繼續(xù)學習的建議。這里為大家提供幾個總結(jié)導引小策略：匯總評優(yōu)激勵法，提問點撥升華法，板書筆記聚焦法。善于引導是我們教師成功開展分組學習的有力武器，及時聚焦是口語交際課堂實現(xiàn)有效交流的制勝法寶。

總之，合作學習有方法，小組討論有技巧，現(xiàn)在我所做的僅僅是“冰山一角”。我希望語文教師是一座口語交際教學的“彩虹橋”，一座從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從今天走向未來的“橋”?！皹颉钡倪@邊，是傳統(tǒng)口語交際教學的沉悶和童心的壓抑；“橋”的那邊，是口語交際教學的燦爛星空和學生生命的鳥語花香。