浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 朱佳麗

小學(xué)的音樂課少不了樂器教學(xué)，它的作用不僅體現(xiàn)在可以發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，還能夠提高教師的授課質(zhì)量。培養(yǎng)師生之間和諧共處的關(guān)系。假如在音樂課堂上老師只是機械地按照課本上的樂器知識進行模糊的概念講述，那音樂課也就失去了意義，學(xué)生的熱情也就冷淡了很多，致使教學(xué)目標(biāo)達不到。要提高教學(xué)質(zhì)量，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須建設(shè)起合理的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，適當(dāng)時再進行鼓勵表揚，其次是站在學(xué)生的角度去考慮問題，把課堂的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式，這樣才能讓學(xué)生的音樂潛力全部激發(fā)出來，提高口琴在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

一、自主選擇課程目標(biāo)

教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度，制定出不同的課程目標(biāo)。在設(shè)計目標(biāo)時考慮的因素有：樂器演奏的難易程度；學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和天賦；學(xué)生的團隊合作能力；學(xué)生的鑒定賞析的能力。

階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.初級階段

（1）觀看口琴的文藝匯演，初步培養(yǎng)對口琴的欣賞眼光。

（2）初步學(xué)會口琴的使用和管理。

（3）初步掌握C大調(diào)的演奏方法，可自由地進行簡單的吹奏。

（4）積極參與學(xué)校組織的有關(guān)口琴項目的比賽。

2.中級階段

（1）進一步了解口琴的相關(guān)信息和文藝演出，基本掌握對口琴的品賞能力。

（2）能熟練掌握口琴C大調(diào)的吹奏技巧，具有一定的表演功力。

（3）具備口琴演奏的各種能力，能表現(xiàn)出團隊合作的能力。

（4）可以自主選擇口琴曲目進行演出，通過口琴考試（三至四級）。

3.高級階段

（1）基本了解口琴的相關(guān)文化，具有鑒賞能力，可以擔(dān)當(dāng)重任。

（2）具有口琴的具體演奏方法和技巧，能熟練地吹奏（一至六級）。

（3）對于口琴曲目的文化內(nèi)涵有較深的見解。

（4）能自主選擇難度大一點的口琴比賽，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。

以上目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計的，學(xué)生可以對照上面的階段目標(biāo)自主選擇，對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生可以從頭學(xué)起，對于基礎(chǔ)好、有天賦的學(xué)生，可以征求老師和父母的建議再做決定。目標(biāo)的多樣性使得學(xué)生在選擇上有充足的選擇空間，對于學(xué)生來說，一個階段目標(biāo)可以很短，也可以很長，最主要的還是取決于自己掌握的程度，切不可盲目冒進。

二、課程內(nèi)容自己選

課程的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的喜好進行適度的調(diào)整，要結(jié)合學(xué)生的實際情況。學(xué)校編寫的口琴教材是根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗得來的，它主要以口琴的歷史文化為基礎(chǔ)，其中包括了口琴的發(fā)展歷程、口琴的基本知識、口琴的分類、口琴演奏技巧和方法、口琴練習(xí)曲、口琴考級過關(guān)方法、口琴匯演等各個方面來編撰的。每年的每個學(xué)期末，都會對學(xué)生的口琴練習(xí)情況進行測試，要求必須通過測試，一般測試的內(nèi)容較為簡單，規(guī)定學(xué)生可以自己選擇自己會的曲目進行吹奏。例如在一年級的期末測試上，對于初學(xué)的一年級學(xué)生來說，學(xué)校只是規(guī)定學(xué)生先學(xué)會口琴的保管和維護方法，使他們從小養(yǎng)成愛護口琴的好習(xí)慣，其次是吹奏音階上，掌握基本的吹奏方法即可，過關(guān)考級也可根據(jù)自己的實際情況決定吹奏的具體曲目，沒有硬性規(guī)定，范圍很廣。如果學(xué)生感覺自己的天賦很好，基礎(chǔ)也很扎實，就直接進行過關(guān)和考級任務(wù)，并申報自己適合的級別。其實讓學(xué)生自主選擇，就是讓孩子認識到自己的不足，全面發(fā)展。

三、課程的形式自己選擇

隨著口琴的常態(tài)化，口琴拓展課程的形式也逐漸被人們熟知。有常規(guī)的形式口琴進課堂，也有拓展課程，如：口琴社團課、口琴大課間課程、口琴廣播、口琴小舞臺展等等，從而豐富了學(xué)生的口琴知識。當(dāng)然，其中的拓展課程可以選修，如：口琴社團課，口琴小舞臺展，也有必修的，如口琴大課間課程。學(xué)生根據(jù)自己的愛好合理選擇自己的課程形式，充分發(fā)揮自己的特長。

四、合作同伴自己選

現(xiàn)在學(xué)習(xí)樂器的模式與傳統(tǒng)的模式有區(qū)別，現(xiàn)在講究給學(xué)生自主的空間，比如在重奏、合奏時可以根據(jù)效果自由搭配，并不是固定的。合作的同伴可以是基礎(chǔ)知識比自己好的，虛心向別人借鑒，可以提升自己的聲樂水平；可以是天賦好的，在前面做引導(dǎo)，使自己不斷進步；也可以選擇不如自己的，揚長避短，共同發(fā)展。例如，在口琴課的教學(xué)中，老師鍛煉學(xué)生的口琴水平，準(zhǔn)備組織一次口琴表演比賽，但是在報名時，只有區(qū)區(qū)數(shù)人報名，大部分的學(xué)生都沒有勇氣，對自己信心不足。為了激勵學(xué)生踴躍參加，教師在平時表現(xiàn)好的學(xué)生中選出幾個人做引導(dǎo)者，每個人可以選擇不同的同學(xué)組成一個小組，結(jié)果令人意想不到的是，這些引導(dǎo)者進入角色很快，教得也有聲有色的，等快到比賽時，老師再征求大家的意愿，很多學(xué)生都積極報名參加，從一開始的沒有底氣到后來的信心滿滿，都是因為學(xué)生在選擇同伴時并沒有只為選擇而選擇，而是自主選擇，跟著學(xué)生的意愿去選擇，不僅能培養(yǎng)同學(xué)之間的團隊協(xié)作能力，還能促進同學(xué)之間取長補短，共同進步的效果。

總之，目前的教學(xué)形式都是以學(xué)生為主，讓學(xué)生當(dāng)起了課堂的主人，在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容上都是圍繞學(xué)生來設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然就提起來了，在上課時自制力和專注度也逐漸提高，學(xué)習(xí)的責(zé)任心比較強，害怕與別的學(xué)生拉開差距。每位學(xué)生在選擇課程目標(biāo)時，都是幾番斟酌，都愿意朝著自己選定的目標(biāo)努力奮斗，如果發(fā)現(xiàn)問題就會嘗試著想辦法解決，向同學(xué)請教、向老師求助或是自己思考自行解決。在學(xué)習(xí)能力上極大地發(fā)展了獨立的思考，與此同時，口琴拓展課程讓學(xué)生之間的合作能力充分發(fā)揮出來。