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      《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》教學(xué)研究

      2019-11-27 05:31:25孫長新
      汽車與駕駛維修(維修版) 2019年3期
      關(guān)鍵詞:蓄電池實(shí)訓(xùn)汽車

      孫長新

      (淄博市技師學(xué)院交通工程系 255000)

      針對(duì)《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》這門課程,主要針對(duì)汽車與應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生,通過理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作。但在實(shí)際的教學(xué)中,由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等因素,從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。導(dǎo)致以上情況的原因有:第一,學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前沒有預(yù)習(xí),導(dǎo)致在課堂中無法緊跟教師的節(jié)奏;第二,汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程內(nèi)容過于抽象,對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)具有一定的難度;第三,教學(xué)模式單一,整個(gè)教學(xué)過程仍采用教師講解學(xué)生被動(dòng)接受的模式,學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性,教師無法掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。因此,教師應(yīng)充分借助信息化教學(xué)手段輔助教學(xué),可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,增加主動(dòng)性與積極性,從而提升教學(xué)效果。以下以汽車前照燈電路分析的教學(xué)為例。

      1 學(xué)習(xí)要求

      本課程是有關(guān)汽車電器設(shè)備構(gòu)造、原理檢測(cè)維修于一體的,實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程。在明確汽車電設(shè)備各系統(tǒng)作用的基礎(chǔ)上,掌握基本原理、具體結(jié)構(gòu)、常見故障現(xiàn)象和診斷排除方法。本節(jié)課選自于《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》第一章電源系統(tǒng)——蓄電池,在教學(xué)中結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái),以視聽結(jié)合、圖文并茂的形式開展教學(xué)課堂,做到理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)要掌握蓄電池的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和型號(hào),了解蓄電池的正常工作原理。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生完成蓄電池的日常檢查、維護(hù)和更換工作,同時(shí)能夠給蓄電充電,通過整個(gè)教學(xué)過程鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。通過信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,為學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是汽車蓄電池的檢查與更換操作,學(xué)生只是通過理論講解是無法完全掌握的,因此蓄電池的工作原理與蓄電池的充放電知識(shí),也是教學(xué)的重、難點(diǎn)。

      2 學(xué)習(xí)方法

      建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái),在教學(xué)開展前,教師首先通過互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)資料素材整理后發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登錄接收信息,通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可利用教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源或教學(xué)視頻,補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制,實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí),課中復(fù)習(xí)補(bǔ)充,有效提升課堂利用率。

      電路的理論知識(shí)學(xué)習(xí)較為抽象,很多時(shí)候?qū)W生都難以理解。教師可借助信息化技術(shù),如3D仿真軟件將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的蓄電池結(jié)構(gòu)組裝、蓄電池充放電工作原理的動(dòng)態(tài)過程,以動(dòng)畫的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來,即蓄電池殼體、極板組、電解液、板蓋、蓄電池觀察窗、極樁和連條組裝等。從而將教學(xué)知識(shí)從原本的抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮牟僮鬟^程,將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合,便于學(xué)生理解,使學(xué)生能夠深入的認(rèn)識(shí)汽車蓄電池的結(jié)構(gòu)組裝圖,并深刻記憶相關(guān)知識(shí),從而有效解決了蓄電池檢查和更換工作的學(xué)習(xí)。

      3 教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

      在從事汽修教學(xué)的幾年中,最初的課堂教學(xué)無非是老師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”,整個(gè)課堂教學(xué)效果并不好。其主要表現(xiàn)在學(xué)生覺得理論學(xué)習(xí)并不重要,只要能動(dòng)手拆裝和維修就行,學(xué)生不重視平時(shí)的練習(xí)題目。所以,教師可借助信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),如前期準(zhǔn)備工作,然后通過微信等進(jìn)行在線調(diào)查,檢測(cè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果[1]。

      4 教學(xué)課堂

      4.1 課前準(zhǔn)備

      教師在教學(xué)前一周提前為學(xué)生發(fā)布教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等,并提前準(zhǔn)備好教學(xué)過程中所需的多媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備。學(xué)生通過教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容,利用課余空閑時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),并整理出在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題、難點(diǎn)知識(shí)以及自己學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的想法等。

      4.2 翻轉(zhuǎn)課堂

      在課堂教學(xué)中,教師將全班學(xué)生分小組進(jìn)行討論,小組成員間可將各自提前預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí),在小組成員之中進(jìn)行展示、匯報(bào)和討論,由小組合作進(jìn)行解決。如出現(xiàn)小組成員無法解決的問題,可通過信息化平臺(tái)向教師反饋,教師直接接收掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并將小組內(nèi)無法解決的問題,利用多媒體展示在全班同學(xué)面前,整合重難點(diǎn)知識(shí)。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生通過在線教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生共同解決教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí),并對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)情反饋,對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充,最終實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn),提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

      4.3 學(xué)習(xí)檢測(cè)

      通過在線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè),如利用QQ或微信將課堂測(cè)試題以在線的方式分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生完成后可直接上傳提交,這樣教師就可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度了。比如設(shè)計(jì)蓄電池工作原理、蓄電池充放電和蓄電池結(jié)構(gòu)等試題,學(xué)生的答題情況可通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)統(tǒng)計(jì),并以各種圖標(biāo)、色彩的方式將答題情況顯示出來[2]。

      4.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

      學(xué)生在通過3D仿真系統(tǒng)對(duì)汽車蓄電池原理、結(jié)構(gòu)、檢查和更換知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后,在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有基本了解的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。這一教學(xué)過程是將理論知識(shí)與實(shí)踐相對(duì)應(yīng),實(shí)現(xiàn)了重難點(diǎn)知識(shí)的突破。

      情境導(dǎo)入:如近期有客戶反應(yīng)汽車蓄電池出現(xiàn)故障,需要相關(guān)的維修人員對(duì)其進(jìn)行維修解決。如此通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì),可有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也可明確學(xué)習(xí)目標(biāo),即蓄電池檢查與更換。通過實(shí)際問題的解決,讓學(xué)生能夠了解教學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性,以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和積極性。

      實(shí)訓(xùn)探究:教師針對(duì)蓄電池的檢查與更換設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程,提前為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)器材、作業(yè)準(zhǔn)備并制定技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn),教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。

      實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn):能夠在20 min完成簡單的實(shí)訓(xùn);使用高頻放電計(jì)對(duì)蓄電池兩端電壓進(jìn)行測(cè)量,當(dāng)負(fù)載電流是110 A時(shí),電壓不得小于9.6 V;蓄電池電纜正常的拆裝,先拆蓄電池負(fù)極,然后拆正極接線,安裝時(shí)先安裝正極,然后再安裝負(fù)極接線;蓄電池的固定,避免振動(dòng)對(duì)蓄電池壽命造成的損傷;避免具有腐蝕性的電解液濺到眼睛或與皮膚接觸;禁止明火;利用電眼檢查電解液頁面的高度和蓄電池的工作狀態(tài)。

      作業(yè)準(zhǔn)備:做好工位的清理工作;駐車制動(dòng);為方向盤、擋位手柄和座位套好護(hù)套,鋪設(shè)腳墊;打開并支撐發(fā)動(dòng)機(jī)艙蓋;粘貼翼子板。學(xué)生根據(jù)教師提前準(zhǔn)備的實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)、操作步驟等來完成蓄電池的檢查與更換工作,引導(dǎo)學(xué)生按照正確操作步驟,完成蓄電池的檢查與更換,同時(shí)完成重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

      5 教學(xué)效果

      在線反饋的形式突破了教師和學(xué)生在課堂中的溝通障礙,可以獲得真實(shí)信息。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生通過信息查詢完成教學(xué)情境中的問題。實(shí)際操作是鞏固知識(shí)、掌握技能、形成能力的關(guān)鍵過程,操作要豐富多彩,重點(diǎn)在舊知識(shí)復(fù)習(xí)與新知識(shí)的應(yīng)用。課堂上還應(yīng)該適時(shí)開展“技能大練兵”,通過技能比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)意識(shí),規(guī)范學(xué)生的操作流程。同時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生前期的教學(xué)反饋進(jìn)行強(qiáng)化,精準(zhǔn)、主動(dòng)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

      6 結(jié)束語

      整個(gè)教學(xué)過程以網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、課堂翻轉(zhuǎn)、理實(shí)一體化為主要教學(xué)形式,并借助信息化虛擬技術(shù)手段輔助教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修是職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,教師應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)的積累及技能能力的增長,有效借助信息化技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。

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