惠利敏

(河南省濮陽(yáng)市華龍區(qū)幼兒園 河南 濮陽(yáng) 457000)

調(diào)皮的孩子我想每個(gè)班都會(huì)有，而調(diào)皮的還是大多是表現(xiàn)為精力旺盛、活動(dòng)量大、注意力不集中、自制力差，常有攻擊性和破壞性行為，習(xí)慣差，喜歡惡作劇，愛(ài)發(fā)脾氣且不遵守班級(jí)常規(guī)的幼兒。而我們對(duì)于這樣調(diào)皮幼兒往往束手無(wú)策，不是大聲批評(píng)他們，就是對(duì)他們冷處理。但這也不是辦法，我們應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行正面的教育，讓他們既發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)良好發(fā)展，又能很好地遵守班級(jí)常規(guī)，成為老師和幼兒都喜歡的幼兒。

1.對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)

我們大班年段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、但也由于自律能力較低的水平，判斷是與非能力較弱，也因?yàn)榇蠹叶际仟?dú)生子女的關(guān)系，他們往往會(huì)以自己為中心，以自我中心意識(shí)，因此常常會(huì)做出一些不良的行為，他們表現(xiàn)出的自制力差，習(xí)慣差，破壞性、攻擊性行為等，我們要以一顆平和的心對(duì)待，一定要保持理智，不可以用訓(xùn)罵和帶著厭煩和責(zé)備的情緒對(duì)待幼兒。因?yàn)楹?jiǎn)單粗暴的批評(píng)、訓(xùn)罵的教育效果實(shí)質(zhì)上是我們自己在宣泄情感，而并非是在引導(dǎo)幼兒，可以想象教育的效果肯定是負(fù)面的。教育要建立在尊重、平等的基礎(chǔ)之上，我們要讓幼兒知道老師是關(guān)心他們的，采取積極正面的教育方式，耐心地教育他們。

2.了解幼兒調(diào)皮的原因

我們往往在面對(duì)孩子調(diào)皮的行為時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真的、客觀的分析，而是用我們成人的眼光來(lái)看待幼兒這樣的行為，把幼兒的淘氣、調(diào)皮等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意貼上“壞幼兒”的標(biāo)簽，這勢(shì)必對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成及其不利的影響。如果我們能靜下心來(lái)，給幼兒充分的解釋和申辯的機(jī)會(huì)，耐心地傾聽(tīng)調(diào)皮幼兒的心聲，深入細(xì)致地觀察、了解調(diào)皮的幼兒，那你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒調(diào)皮是有原因的，調(diào)皮幼兒的行為并不一定都是壞行為。

3.多關(guān)注幼兒的優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)幼兒都有優(yōu)秀的一面，當(dāng)然也有不足的一面。我們?cè)诮逃{(diào)皮幼兒的過(guò)程中，可以多關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助幼兒克服缺點(diǎn)。幼兒和我們大人一樣都喜歡聽(tīng)好話，多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒知道自己有優(yōu)秀的地方。例如：我們班的文睿是個(gè)很好動(dòng)的男孩子，上課注意力也很難集中，不是碰這個(gè)地方，就是碰那個(gè)地方，不是和身邊的小朋友，就是顧自己的玩。如果是到外面去玩的話就更管不住他了，為了這個(gè)，我也采用過(guò)各種方式，可效果總不理想，到后來(lái)我感覺(jué)沒(méi)效果了。我考慮了一下，覺(jué)得對(duì)他的教育采取一種靜觀的態(tài)度，只要不影響別人，我盡量不去注意他的過(guò)失，但對(duì)于他的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)我都會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)話了許多，好多的壞習(xí)慣慢慢地改了。因此，對(duì)于調(diào)皮的幼兒我們平時(shí)應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多于他們的進(jìn)步多表?yè)P(yáng)。

4.為幼兒樹(shù)立榜樣

為調(diào)皮的幼兒樹(shù)立榜樣，多為幼兒講述一些正面的榜樣。我們班的“調(diào)皮大王”張鄭琪雖然在日常生活中，總愛(ài)欺負(fù)一些女孩子，破壞教室的玩具和別人的勞動(dòng)成果，對(duì)老師的指令總是最后作出反應(yīng)等等，但卻對(duì)“小老師”和“小警察”卻十分崇拜。經(jīng)常模仿警察在班級(jí)中玩“警察抓小偷”的游戲，看他那認(rèn)真的勁，還真有點(diǎn)警察的樣呢！根據(jù)這些情況，我試著與他討論，警察和老師為什么能受到別人的尊敬和崇拜呢？通過(guò)討論讓他知道什么樣的行為才會(huì)被別人的認(rèn)同，什么樣的行為才能受人崇拜，從而提高他辨別是非的能力。在午間活動(dòng)時(shí)，我故意經(jīng)常請(qǐng)他們當(dāng)“小老師”和“小警察”，來(lái)監(jiān)督、維護(hù)班級(jí)的秩序，解決一些小問(wèn)題。他還真像模像樣地在教室周圍巡視，看看誰(shuí)玩了積木不整理，誰(shuí)在欺負(fù)小朋友，誰(shuí)在破壞教室公物，都能及時(shí)向老師轉(zhuǎn)告或自行解決。而我的目光也總是追隨著他們，及時(shí)給他肯定和鼓勵(lì)，盡量提高他在其他孩子心中的威信。有時(shí)他也會(huì)“本性暴露”，但其他的孩子會(huì)意見(jiàn)紛紛，“為什么小老師也這樣”“警察為什么也要打人”。他不得不約束自己的行為，馬上又會(huì)進(jìn)入角色，繼續(xù)履行起自己的“神圣職責(zé)”。久而久之，他的壞習(xí)慣、壞毛病得以轉(zhuǎn)變。

5.創(chuàng)設(shè)情景，讓兒童教兒童

《指南》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒同伴群體幾幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！彼越處煈?yīng)想方設(shè)法為調(diào)皮的幼兒創(chuàng)設(shè)良好的集體環(huán)境，采取多樣形式，利用各種因素，幫助調(diào)皮幼兒選擇一些較受幼兒歡迎的良好幼兒，讓他們彼此交往，并有意地給他們安排合作的機(jī)會(huì)，讓調(diào)皮兒童學(xué)著良好幼兒的行為表現(xiàn)，逐漸溶入集體生活，逐漸被其他幼兒所接受。

6.和家長(zhǎng)共同合作

對(duì)于調(diào)皮的幼兒，不光是我們老師的正面引導(dǎo)，還是需要家長(zhǎng)的正面教育，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度與方式是造成幼兒調(diào)皮的重要原因?，F(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，在父母的眼里都是寶，家里也只有這么一個(gè)孩子，所以相對(duì)而言就會(huì)寵一點(diǎn)，我們教師要盡可能了解每個(gè)孩子的背后以及在家情況，多與家長(zhǎng)交流，溝通，向家長(zhǎng)傳授相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，建立班級(jí)QQ群，在家園聯(lián)系欄定時(shí)張貼相關(guān)的育兒知識(shí)，多向家長(zhǎng)告知孩子在園的每一滴進(jìn)步和需要配合之處，定時(shí)與調(diào)皮幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和電話聯(lián)系。盡可能使家園的教育一致，共同轉(zhuǎn)化“調(diào)皮幼兒”。

對(duì)于“調(diào)皮”幼兒的轉(zhuǎn)化也并不是簡(jiǎn)單容易的，而是長(zhǎng)期的轉(zhuǎn)化?？傊覀円院艽蟮哪托暮秃阈?，以正確的態(tài)度對(duì)待“調(diào)皮”幼兒，我們始終堅(jiān)信能轉(zhuǎn)化他們，從而促進(jìn)他們健康、和諧的發(fā)展。