潘美燕

(福建省永春縣達(dá)埔中心小學(xué) 福建 永春 362612)

1.小學(xué)生志愿服務(wù)活動的作用

我國向來重視志愿服務(wù)活動，十九大上國家領(lǐng)導(dǎo)人在全文報告中明確指出：“要推進(jìn)誠信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強化公民的社會責(zé)任意識、規(guī)則意識、奉獻(xiàn)意識。”由此可見，志愿服務(wù)活動是受國家支持且具有實際意義的公益性社會活動。對小學(xué)生而言，雖然他們的行為能力有限，但通過簡單的事務(wù)也能拓展他們的生活經(jīng)驗，提升自己的交往能力，為他們長遠(yuǎn)一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.1 促進(jìn)學(xué)生的公民道德意識。志愿服務(wù)是不求回報的社會公益性活動，對小學(xué)生而言他們的三觀、性格、能力尚在塑造中，身心各方面發(fā)展不夠成熟，對規(guī)則、道德約束等方面的認(rèn)知相對較少。通過必要的志愿服務(wù)活動有助于他們在實踐中更加深刻的理解社會公民的責(zé)任，在不斷的公益性實踐中形成良好的公民責(zé)任感。同時，如果能將這種情感與愛國主義思想聯(lián)系起來那將在小學(xué)生的思想道德上留下不可磨滅的印記，是德育教育的充分詮釋。

1.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)代義務(wù)教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心就是推動學(xué)生的全面發(fā)展，即除了文化教育，還應(yīng)通過必要的教育手段塑造學(xué)生的其他精神層次。小學(xué)生的志愿服務(wù)活動的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其本身，通過志愿服務(wù)實踐活動能夠使學(xué)生在情感交流中實現(xiàn)自己的人生價值，促使他們擁有完整的責(zé)任心，形成健全的人格。志愿服務(wù)實踐活動中小學(xué)生的治吏、情感、社會性、創(chuàng)造力能得到全面挖掘，通過實踐活動他們必須學(xué)會自己解決事情，學(xué)會自己動手，通過廣泛學(xué)習(xí)提升個人獨立思考和解決個人問題的能力。

2.有效開展小學(xué)生志愿服務(wù)實踐活動的途徑

2.1 明確原則，育人為本。小學(xué)生的主要群體年齡大約在6—13歲左右，因此群體年齡比較小，能力有限，在他們的志愿服務(wù)活動中要著重強調(diào)育人的原則，要遵循學(xué)生成長的自然規(guī)律，從他們的年齡段和實際情況出發(fā)。明確原則即強調(diào)有效原則，對小學(xué)生的志愿服務(wù)進(jìn)行全面規(guī)劃，按照學(xué)生喜聞樂見的形式展開活動，讓他們主動參與、樂于實踐，通過簡單的小事觸及他們的心靈。除此之外，應(yīng)強調(diào)適度原則，志愿服務(wù)并不意味著要加重學(xué)生的生活學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也并不完全為了他們所帶來了社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生通過志愿服務(wù)活動感受當(dāng)志愿者的樂趣，提高他們的情感態(tài)度與價值觀。

2.2 優(yōu)化方法，提升質(zhì)量與效率。對小學(xué)生而言開展志愿服務(wù)活動有三個突出的難點，即時間、場地和安全問題，目前志愿服務(wù)活動的形式主要可以包括兩種，一種校內(nèi)志愿服務(wù)，另一種是校外志愿服務(wù)。前者又可以細(xì)化為課堂教育和校內(nèi)體驗式參與，課堂教育是指教育者從理論方面教育學(xué)生，讓學(xué)生把握志愿精神和志愿服務(wù)知識；校內(nèi)體驗式參與需要學(xué)校開發(fā)一部分校園資源用以為學(xué)生提供更多自我管理、自我服務(wù)、自我教育的途徑。校內(nèi)志愿服務(wù)要求加強團(tuán)隊建設(shè)，在校內(nèi)成立志愿服務(wù)團(tuán)隊，由老師和學(xué)生共同參與管理，教師主導(dǎo)大致方向與基本框架，學(xué)生自己把握實施的內(nèi)容，在團(tuán)隊中師生以平等的身份相處，共同商議志愿活動的各項細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，增強學(xué)生的自我認(rèn)同感。校外志愿服務(wù)需要學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)，在鼓勵學(xué)生積極參與的同時也要對某些服務(wù)活動進(jìn)行總結(jié)和反思，組織學(xué)生學(xué)習(xí)部分技能知識。

2.3 家校聯(lián)手，共同進(jìn)步。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對志愿服務(wù)的興趣，可以通過家校聯(lián)手的方式，用大手拉小手，創(chuàng)建志愿家庭，由家長與小學(xué)生一起參加志愿活動，擴大影響力并實現(xiàn)家長與學(xué)生的雙向進(jìn)步。在家長的帶領(lǐng)下，小學(xué)生將更有志愿服務(wù)的勁頭，家長也能在廣泛的志愿社會活動中學(xué)習(xí)新的知識，建立更親密的親子關(guān)系，這些均有助于解決小學(xué)生的心理問題，促使其在健康的氛圍中成長?，F(xiàn)在國內(nèi)很多大城市已經(jīng)建立了這種家校聯(lián)手的志愿服務(wù)活動模式，譬如北京市從2014年就開展了‘志愿家庭‘行動計劃，學(xué)校動員以家庭為單位參與社會公益志愿服務(wù)，起到了良好的效果，其他地市也可以紛紛效仿，從試點逐步放射性擴散推廣。

2.4 細(xì)化志愿者崗位，保證人人參與。小學(xué)生能服務(wù)的志愿者崗位有限，安排任務(wù)時要圍繞他們的身體特點和能力大小進(jìn)行，細(xì)化志愿者崗位，保證每個學(xué)生都能參與其中。我們以圖書館的志愿服務(wù)活動為例，根據(jù)圖書館的要求可將志愿者崗位分為三種。第一種為引導(dǎo)崗位，即由小學(xué)生充當(dāng)志愿者在圖書閱覽區(qū)充當(dāng)引導(dǎo)服務(wù)的角色，維護(hù)圖書館秩序、為讀者提供圖書信息咨詢等；第二種為圖書整理類崗位，主要工作內(nèi)容就是由小學(xué)生參與借還書服務(wù)，整理借還的書刊，在教師或其他館內(nèi)工作人員的幫助下把圖書歸類上架；第三種屬于比較深層的管理崗位，在成人的主導(dǎo)下由五六年級的學(xué)生參與圖書館少兒活動的策劃，學(xué)生可直接發(fā)表意見，并組織協(xié)調(diào)整場活動。通過細(xì)化崗位讓學(xué)生切實的參與到志愿服務(wù)活動中去，以此確保志愿活動的有效性。

3.結(jié)語

綜上，我們對有效開展小學(xué)生志愿服務(wù)實踐活動有了簡單認(rèn)識，小學(xué)生作為特殊的社會群體要從小培養(yǎng)他們的志愿者精神，鼓勵他們通過參加各種志愿服務(wù)活動拓展自己的見聞、提高自己的交際能力，讓小學(xué)生在服務(wù)社會中感受教育、感悟自己的人生價值，為將來長遠(yuǎn)一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。