任春花

(河南省駐馬店市泌陽(yáng)一高 河南 駐馬店 463700)

高中語(yǔ)文因?yàn)橹R(shí)難度加大，學(xué)生掌握起來(lái)具有一定難度，學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)層面也存在差異，高中語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該是多元化的，這樣才能更符合學(xué)生的實(shí)際需求和新課改的要求。不同階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需求也是不一樣的，所以高中語(yǔ)文教學(xué)模式不能一成不變，要適應(yīng)時(shí)代做出改革和創(chuàng)新。筆者根據(jù)自己多年的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，提出了自己的幾點(diǎn)建議。

1.突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

要進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先教師要敢于打破傳統(tǒng)，放低自己的姿態(tài)，把自己和學(xué)生放在平等的地位上。改變傳統(tǒng)的一筆一人一書(shū)的授課模式，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)中去，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于表達(dá)自己的看法。通過(guò)教師改變自身的教學(xué)模式來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式也發(fā)生改變。要想提高學(xué)生語(yǔ)言能力的修養(yǎng)，教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們推敲問(wèn)題的能力。

例如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以在課前幾分鐘給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的片段，讓學(xué)生對(duì)文中人物有一個(gè)大致的了解，處在權(quán)力頂層的賈母地位尊貴，掌握財(cái)政大權(quán)的王熙鳳，重點(diǎn)介紹寶玉和黛玉的相遇，這樣一開(kāi)課就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在同學(xué)們閱讀課文以后，結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生提出一些自己的問(wèn)題，讓班級(jí)同學(xué)集體討論，通過(guò)這種問(wèn)答形式，可以幫助學(xué)生理清課文思路，準(zhǔn)確理解人物特點(diǎn)。高中語(yǔ)文教學(xué)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，這就需要對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，把教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力和知識(shí)的積累上。

2.提供學(xué)生寫(xiě)作能力展示平臺(tái)

語(yǔ)文教師還要打破傳統(tǒng)，給同學(xué)們展示自己語(yǔ)文能力的機(jī)會(huì)。例如教師可以通過(guò)講評(píng)考試作文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣?？梢栽诿恐芑蛎吭伦寣W(xué)生寫(xiě)一篇作文，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行分享，鍛煉他們的寫(xiě)作能力，把其中優(yōu)秀的作文貼在班級(jí)角，讓同學(xué)們互相交流寫(xiě)作的心得體會(huì)，教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況選擇適合同學(xué)們的展示平臺(tái)。

3.借鑒古詩(shī)詞的意境教學(xué)法

古典詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，古詩(shī)詞大都抒發(fā)了詩(shī)人們的政治抱負(fù)，愛(ài)國(guó)情懷，個(gè)人情感。詩(shī)詞的靈魂就是意境，只有領(lǐng)悟了古詩(shī)詞的意境，才能快速掌握詩(shī)人要表達(dá)的情感要想學(xué)好古典詩(shī)詞，需要學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確領(lǐng)悟到詩(shī)人想要表達(dá)的情感，所以需要語(yǔ)文教師采用意境教學(xué)法，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。例如:在講解柳永的《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》時(shí)，詞中的“擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味”表達(dá)了詩(shī)人漂泊異鄉(xiāng)的愁苦，緊接著“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”又表達(dá)了詩(shī)人對(duì)意中人的思念之情。寥寥幾十字既表達(dá)了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁，又表達(dá)了對(duì)意中人的思念，通過(guò)學(xué)生的閱讀和教師對(duì)詩(shī)詞的賞析，讓學(xué)生真正的體會(huì)到詩(shī)詞中的意境。

例如在教《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，描述自己想象的詩(shī)詞場(chǎng)景和自己領(lǐng)悟到的情感：有的通過(guò)“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾”體會(huì)到了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)；有的通過(guò)“大江東去，浪淘盡”體會(huì)到了長(zhǎng)江的波濤洶涌等等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)詞的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。

4.提升學(xué)生閱讀能力，信息捕捉能力

語(yǔ)文知識(shí)重在平時(shí)的積累，只有大量的課內(nèi)外閱讀才可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中講解課文時(shí)先設(shè)計(jì)一些和課文相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，針對(duì)涉及問(wèn)題的課文內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)和反復(fù)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，提高學(xué)生捕捉正確信息的能力，這樣就可以幫助他們避免在考試中丟分。在平常的語(yǔ)文習(xí)題練習(xí)中，教師可以通過(guò)編寫(xiě)一些富有哲理的小故事，訓(xùn)練學(xué)生提煉主題的能力，讓學(xué)生從故事中提煉出哲理。通過(guò)大量的閱讀可以顯著提高學(xué)生篩選有效信息的能力，通過(guò)問(wèn)題式閱讀和提煉主題的訓(xùn)練，提高學(xué)生捕捉正確信息的能力，提高語(yǔ)文成績(jī)。

5.引進(jìn)戲劇扮演的教學(xué)模式

教師可以結(jié)合教材把課文改編成戲劇劇本，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。通過(guò)戲劇的表演形式，塑造情景教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，主人公的人物形象和作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)學(xué)生自己的親身演繹，在學(xué)生自己的心里刻畫(huà)人物形象，這就是我們常說(shuō)的一千個(gè)讀者心目中就有一千個(gè)哈姆雷特。例如在講解《雷雨》，《哈姆雷特》這類現(xiàn)實(shí)主義題材的課文時(shí)，就可以采用戲劇方式進(jìn)行演繹。

教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，自己進(jìn)行角色分配，根據(jù)教師提供的劇本學(xué)生還可以進(jìn)行自我創(chuàng)作，教師組織在班內(nèi)進(jìn)行表演，選出同學(xué)們最喜歡的一組表演，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)戲劇表演的方式，提高了課堂教學(xué)的趣味性，也能夠保證了課堂教學(xué)效果。

6.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，只有對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐能力，通過(guò)突出學(xué)生的主體地位，讓教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的識(shí)記、理解、分析、表達(dá)和鑒賞的能力，提高學(xué)生的綜合能力。