王善敏

(安徽省合肥市淝河小學(xué) 安徽 合肥 230000)

引言

那么，什么叫誦讀呢？總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生看著文字念出聲音就叫誦讀；分開來(lái)說(shuō)讀出聲音來(lái)是讀，而誦讀則不僅要讀出聲音而且還要有高低、有長(zhǎng)短、有頓挫、有節(jié)奏。

誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一貫做法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”過(guò)去老先生教學(xué)古典詩(shī)文一般都是先教學(xué)生讀，再給以粗略的講解，然后大部分的時(shí)間就是讓學(xué)生誦讀，他從學(xué)生的誦讀中就會(huì)知道學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度。從中我們可以看出傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于誦讀的重視程度。

大聲朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人神清氣爽，充滿斗志。所以，對(duì)于一個(gè)大腦、身心等各方面發(fā)育正在進(jìn)行時(shí)的小學(xué)生來(lái)講，誦讀是規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣、增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)感的把握、鍛煉記憶力的一個(gè)相對(duì)理想的手段。

1.可以規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、檢測(cè)。學(xué)習(xí)最容易忽略的是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這兩個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。誦讀強(qiáng)化了這兩個(gè)環(huán)節(jié)，使這兩個(gè)環(huán)節(jié)落到了實(shí)處。同時(shí)，誦讀激活了學(xué)生朗誦、表演、討論課文內(nèi)容的熱情，他們或扮演角色，或摹擬人物語(yǔ)言，或交流情感體會(huì)，往往笑聲不斷、掌聲不斷。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，在這個(gè)階段最易受到其它各個(gè)方面的影響。因?yàn)椋麄兌鄤?dòng)、愛玩的天性，使他們無(wú)法很快集中注意力到一件事情上來(lái)。每天幾十分鐘的誦讀，能夠相對(duì)自覺又迅速地將自己的情緒調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)學(xué)生自身發(fā)展還是對(duì)課堂紀(jì)律都非常重要。

2.有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)感的把握

小學(xué)生的智力發(fā)育還未完全，誦讀有利于他們對(duì)所讀內(nèi)容有或多或少的見解。這就要求，教師在誦讀課上要對(duì)他們所讀內(nèi)容作一定的規(guī)范。比如，中華經(jīng)典誦讀名篇，小學(xué)生通過(guò)朗讀能夠在一定程度上理解中華民族文化精華，積累一些相關(guān)的名句名言，為以后的升學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)能量。

堅(jiān)持每日誦讀對(duì)于古典詩(shī)詞所蘊(yùn)含的意境與意味的領(lǐng)悟與把握至關(guān)重要。實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果教師提前讓學(xué)生對(duì)于即將要講解的詩(shī)詞進(jìn)行有準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)，即大聲誦讀，能夠有效提高課堂效率。在抑揚(yáng)頓挫之中，學(xué)生自然領(lǐng)悟了詩(shī)詞中某些無(wú)法言說(shuō)有時(shí)也是無(wú)須言說(shuō)的神韻。它是把躺著的書面文字，用聲音立起來(lái)，出口時(shí)的聲音負(fù)載著思想感情，增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的可感性。學(xué)生通過(guò)反復(fù)多遍的誦讀與課文的語(yǔ)言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到更直接、強(qiáng)烈的感染。同時(shí)誦讀又是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，教師或?qū)W生誦讀時(shí)，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時(shí)到達(dá)人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強(qiáng)化了對(duì)語(yǔ)感對(duì)象——文章的理解。

3.有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)感悟能力

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的最佳方法首推閱讀?！甭暻椴⒚睦首x，反復(fù)的朗讀直至背誦，能讓書本上的句段和一切語(yǔ)言要素在學(xué)生的大腦中留下系統(tǒng)的影響，形成深刻的記憶。讀多了，印象就會(huì)越來(lái)越深，最終，這些語(yǔ)言要素就會(huì)在頭腦中形成牢固的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生一遇到內(nèi)在或外在的語(yǔ)言刺激時(shí)，就能憑著這個(gè)系統(tǒng)不假思索地辨別出詞的褒貶、句子的正誤、文氣的滯暢、表達(dá)方式和表達(dá)效果的優(yōu)劣。能形成語(yǔ)言文字的敏銳感和充滿想象的意境，在感情上引起強(qiáng)烈的共鳴，從而提高對(duì)文字的感悟能力，進(jìn)而內(nèi)化為一種語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)感。

4.朗讀有助于學(xué)生體會(huì)課文情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育

朗讀不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)還有助于學(xué)生體會(huì)課文的情感，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。尤其是一些意境深遠(yuǎn)、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。所謂有感情朗讀，就是指用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音，有表情地朗讀。教師一定要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)小金花內(nèi)心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，感受當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，要把自己對(duì)作品的理解融入朗讀教學(xué)中，通過(guò)示范性朗讀，使學(xué)生深受感染，并產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，這樣學(xué)生才能進(jìn)入文中情境，才能受到情感的熏陶。

綜上所述，誦讀在小學(xué)教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著顯著的作用，即規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)感的把握。所以，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該對(duì)誦讀有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我們有責(zé)任讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀的良好習(xí)慣。