張莉莉

（江蘇省淮安市實驗小學，江蘇淮安 223001）

引 言

游戲化課堂，主要是根據(jù)學生的年齡、特點、興趣、愛好等實際因素，將需要學習的知識融合入游戲之中，以吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓課堂的教學目標更容易達到[1]。在音樂教學中融入游戲元素，能夠讓學生更充分地感受到音樂的節(jié)奏，體會音樂所表達的情感，這對于陶冶學生情操、純凈學生心靈有很大益處。那么教師該如何建構(gòu)與實施游戲化音樂課堂教學呢？筆者認為，可以從以下幾方面做起。

一、設置扮演游戲，增強學生的音樂感受

在小學階段，教師要結(jié)合學生的實際情況，認真分析小學音樂教材，創(chuàng)設相關情境，讓音樂游戲在情境中展開，并在情境中設置角色扮演。將所要學習的內(nèi)容通過表演的形式進行展現(xiàn)，可以幫助學生更有效地記住歌曲的旋律。通過邊唱邊表演的方式，學生可以更好地記住音樂知識。組織學生參與角色扮演游戲，能讓學生在扮演的不同角色和互動交流中感知和表現(xiàn)音樂，能提升學生的音樂感知力與表現(xiàn)力。

例如，《都睡著了》是一首具有童話色彩的歌曲，歌曲旋律變化多，而且多處出現(xiàn)弱起節(jié)拍，學生學習起來有一定難度。針對這種情況，在教學時，教師就可以引入音樂游戲，通過情境表演的形式來加強學生對該曲的理解。首先，教師請全體學生扮演夢精靈，用拍手動作拍出歌中的弱起節(jié)奏，而教師跟隨學生的隨樂歌唱，逐一扮演歌中的動物，在學生拍出的弱起拍處蹲下表示休息，不斷幫助學生熟悉旋律，感受音樂。其次，當學生熟悉旋律后，教師就可讓學生嘗試唱出“他們都睡著啦”，只要會唱的樂句都可以唱。學生在角色扮演中對本首歌產(chǎn)生了很大的興趣，每位學生都積極地參與。再如，在教學歌曲《小猴子》時，首先，教師可以讓學生扮演小猴子，通過模仿它活靈活現(xiàn)的樣子，將歌曲的情緒傳達出來。其次，教師讓學生用體態(tài)動作把音樂的間奏表現(xiàn)出來，增強學生的內(nèi)心節(jié)拍感。在角色游戲扮演之中，學生可以深入音樂課堂中進行學習，課堂教學效果也能得到明顯提升。

二、組織類比游戲，強化學生的音樂理解

音準訓練是小學音樂教學的重點和難點，很多教師會花費很多心思，但是因為音準訓練比較枯燥，很難吸引學生的興趣，這在很大程度上影響了課堂教學的效率。而在音準訓練中穿插類比游戲，不僅可以將學生從枯燥乏味的聽講練習中解放出來，還可以提升學生的興趣，提高學生的積極性，增強學生的專注度，同時可以化難為易，讓學生更加主動認真地參與到音樂學習之中。

例如，將音階和走路中的前進后退進行類比，教師先通過樂器為學生演奏一個基準音，讓學生記住這個音，并以此為起始點，之后教師再演奏另一個音，如果是高一度，學生需前進一步，如果是低一度，學生則后退一步，以此類推。通過這種類比游戲，學生會更加專注地去聽教師演奏的音是高是低，并借助身體的動作進行表現(xiàn)，久而久之，學生就能夠熟練地辨別音高。同時，教師也可以站在基礎音處，不管是前進或者后退，都讓學生唱出教師所在位置的音高，通過這種方式訓練學生的音準。類比游戲能將原本較為抽象的音準知識靈活地進行轉(zhuǎn)化，讓學生通過肢體動作進行表現(xiàn)，從而更好地幫助學生理解和學習音樂知識。

三、開展創(chuàng)編游戲，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造

音樂是一門富有情感的藝術類學科，音樂教學也需要培養(yǎng)學生的情感，注重學生對音樂的感受和體驗[2]。鑒于此，教師要在以生為本的理念下，給予學生充足的創(chuàng)造空間，讓學生能夠進行有效的、積極的互動。在音樂教學中，教師可以開展自主創(chuàng)編游戲，通過一些特定的主題和方向，讓學生發(fā)揮自己的想象，以此加強學生對音樂知識的理解。

例如，在《火車開啦》一課的教學中，教師就可以引入創(chuàng)編游戲，讓學生自主進行表現(xiàn)和創(chuàng)造。首先，教師給學生播放現(xiàn)實生活中開火車的視頻，讓學生感受火車不同行駛階段的不同聲響。其次，教師引導學生自主創(chuàng)編游戲，可以是乘客、司機、列車員的角色游戲，可以是聲音分辨游戲，也可以是聲音模擬游戲。如若是分辨游戲，則引導學生分辨火車汽笛聲、車輪聲等聲響；如若是模擬游戲，則引導學生模擬火車不同部位、不同時段發(fā)出的聲音。再如，在欣賞管樂曲《獅王進行曲》時，教師可以啟發(fā)學生回憶電影《獅子王》的情節(jié)，并將獅王威風凜凜的步態(tài)用動作展現(xiàn)出來。學生在聽音樂的同時，和著節(jié)拍，表現(xiàn)形態(tài)，模仿吼叫聲，讓原本的聽覺音樂，在動作表演和音樂形象之中變得更加清晰。同時，學生也在動作創(chuàng)編的過程中收獲情感的成長和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而更好地感受音樂的魅力。

四、穿插主題游戲，提升學生的音樂素養(yǎng)

音樂是藝術門類中的一種，對于音樂的學習，重點在于學習、感受和體驗音樂的過程，深化對音樂的理解。為了更好地達成該目標，提升學生在節(jié)奏方面、律動方面的感知力，在實際教學過程中，教師可以穿插一些主題游戲，讓學生在游戲中獲得音樂素養(yǎng)的提升。

在課堂上，教師可以引導學生抓住所準備材料的音色特點進行相關的創(chuàng)造，讓學生反復地敲擊不同的物體，聽它們發(fā)出來的聲音，并辨別不同物體的聲響，從形到聲了解物體的特點，進而篩選出所要選用的材料。例如，在教學《小花貓和小老鼠》時，教師就可以穿插“自制樂器”的主題游戲活動，主要是強調(diào)樂器制作的創(chuàng)造過程。教師可以讓學生在課前準備好材料，運用紙盒、硬紙板、硬幣、橡皮筋等制作琴弦，通過帶孔的小石頭來制作石笛，也可以在飲料瓶中裝入小石子制作搖鈴。通過不同材料的組合，學生可以感受到物品相互搭配所產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象。之后，學生運用自制的材料對《小花貓和小老鼠》進行演繹。將“自制樂器”運用到音樂的表現(xiàn)中，參與到歌曲伴奏，或者用樂器表現(xiàn)相關的情景，一方面可以讓學生體驗制作成功帶來的滿足感；另一方面，能激發(fā)學生的興趣，讓學生更好地融入音樂課程學習中。

需要注意的是，新課程標準提出了“以生為本”的教學理念，教師作為引導者、幫助者，絕不能代替學生制作相關樂器，而是要最大限度地激發(fā)學生的參與意識，讓學生在樂器制作主題游戲中體驗探索和創(chuàng)造的樂趣。

結(jié) 語

總而言之，在小學音樂教學過程中，教師要以生為本，激活課堂趣味，提高課堂教學效率。設置扮演游戲、組織類比游戲、開展創(chuàng)編游戲、穿插主題游戲等活動可以讓學生在體驗音樂的同時，激活表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，進而提升音樂素養(yǎng)，為之后的學習和發(fā)展奠定基礎。