袁志希

（江蘇省南通師范第三附屬小學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“作文的精華就在于修改?！敝骷依仙嵴f(shuō)過(guò)：“文章不厭百回改?！比~圣陶先生也曾說(shuō)：“學(xué)生作文老師改，跟老師命題讓學(xué)生寫作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，這是終身受益的。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)生修改作文能力的訓(xùn)練提出要求，要求中年級(jí)“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，高年級(jí)“能初步修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順”。作家經(jīng)驗(yàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)都指出小學(xué)生自我修改作文能力的培養(yǎng)十分必要。作文修改既然是寫作實(shí)踐過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生自我修改作文的能力呢？筆者認(rèn)為，可以從以下兩方面入手。

一、激發(fā)自我修改作文的興趣

教育家烏申斯基曾說(shuō)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，激發(fā)學(xué)生自我修改作文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力的先決條件[1]。

（一）示范改作展魅力

筆者每周都精心修改幾篇本班學(xué)生作文（有好的作文，也有差的作文），然后做成PPT，讓學(xué)生比較修改前和修改后的作文，感受作文修改的神奇效果。這樣，作文較差的學(xué)生獲得了自信，原來(lái)只要認(rèn)真修改，原本一般的作文也會(huì)變成優(yōu)秀作文；作文好的學(xué)生受到激勵(lì)，原來(lái)仔細(xì)修改，自己的文章可以更上一層樓。

（二）聘請(qǐng)“改作小老師”

筆者在班上聘請(qǐng)作文寫得好的、改作能力強(qiáng)的學(xué)生為班上的“改作小老師”。學(xué)生寫的作文可以請(qǐng)他們修改，并請(qǐng)他們說(shuō)明這樣修改的原因；或者請(qǐng)他們提出修改建議，學(xué)生自行修改，再和他們探討。筆者組織學(xué)生在每學(xué)期期末評(píng)選優(yōu)秀“改作小老師”，下學(xué)期可以連聘。這樣一來(lái)，“改作小老師”積極性很高，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)修改作文的方法，熱情幫助其他同學(xué)，同時(shí)其自身能力也進(jìn)一步提升。

（三）舉辦改作擂臺(tái)賽

筆者每周在班級(jí)QQ群公布一篇待改的作文（同學(xué)原作或是教師處理過(guò)的作文），然后將全班學(xué)生分成八個(gè)小組，讓小組成員集體討論修改，周末公布每組修改好的作文，由家長(zhǎng)、筆者和“改作小老師”共同評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，并給予小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。改作擂臺(tái)賽激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，他們積極參與，紛紛出謀劃策，在不知不覺中提高了改作能力。

（四）評(píng)比“改作小能手”

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，筆者都會(huì)將學(xué)生的習(xí)作收上來(lái)評(píng)比，看看誰(shuí)自我修改的地方多，自我修改的內(nèi)容好，誰(shuí)的自我修改進(jìn)步大，然后評(píng)比出“改作小能手”，給予表彰，并請(qǐng)他們來(lái)向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的改作熱情，班上形成了人人爭(zhēng)當(dāng)“改作小能手”的良好氛圍。

（五）QQ群改作展示

每次習(xí)作修改完后，筆者都會(huì)把班上修改認(rèn)真的作文篩選出來(lái)，保留修改痕跡（原作和改作），拍照上傳至班級(jí)QQ群，供家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同欣賞，使其學(xué)習(xí)修改方法，感受鉆研精神。被選上的學(xué)生欣喜不已，他們對(duì)修改作文的興趣越來(lái)越濃；沒被選上的學(xué)生十分羨慕，暗下決心把作文改好，下次爭(zhēng)取展示自己的作文。

（六）嘗試辦作文周報(bào)

筆者向?qū)W生展示管建剛老師班上辦的精彩的《班級(jí)作文周報(bào)》，并介紹他們是如何編輯修改自己的作文的，號(hào)召大家借鑒他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)編輯修改作文。之后我們也辦一份自己的作文周報(bào)，以培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，希望在不久的將來(lái)能向他們挑戰(zhàn)。

這點(diǎn)燃了學(xué)生修改作文的欲望之火，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己修改作文的動(dòng)機(jī)，變過(guò)去的“我對(duì)改作文不感興趣”為現(xiàn)在的“我想改作文”，甚至為“我想把作文改得更好”。學(xué)生修改作文的熱情高漲，在作文修改中更加積極主動(dòng)，能力提升明顯。

二、培養(yǎng)自我修改作文的能力

小學(xué)生修改作文能力的提高需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。中年級(jí)應(yīng)側(cè)重于把句子寫具體和把片段寫得有條理這兩方面的訓(xùn)練；高年級(jí)側(cè)重于選材的合理、結(jié)構(gòu)的完整、內(nèi)容的具體、語(yǔ)言的運(yùn)用、情感的表達(dá)等方面綜合訓(xùn)練[2]。作文的自我修改目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和當(dāng)次作文的目標(biāo)而定，應(yīng)由點(diǎn)及面，先易后難。培養(yǎng)小學(xué)生自我修改作文的能力，我們要做好以下幾點(diǎn)。

（一）注重訓(xùn)練作文自改的基本功

針對(duì)每次作文中多次出現(xiàn)的錯(cuò)別字，教師應(yīng)當(dāng)歸納在一起，讓全班學(xué)生練習(xí)糾錯(cuò)，而且需要反復(fù)練，直到絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)出錯(cuò)為止。各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師在閱讀教學(xué)中要講明白，平時(shí)先對(duì)一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)單獨(dú)練習(xí)，待學(xué)生對(duì)各種符號(hào)掌握熟練后再進(jìn)行綜合性訓(xùn)練；易錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更需要加強(qiáng)訓(xùn)練。針對(duì)作文中出現(xiàn)的各種類型的病句，教師要講清病因，讓學(xué)生掌握改病句的方法，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）規(guī)范使用作文修改的符號(hào)

正確使用作文修改符號(hào)也是自改作文的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材中就明確規(guī)定了作文修改的基本符號(hào)：刪、補(bǔ)、調(diào)、換。教師要讓學(xué)生掌握教材中的每個(gè)修改符號(hào)的用法和意義，并在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化、鞏固，達(dá)到人人會(huì)規(guī)范使用的目的，從而讓他人易于理解自己的修改，自己也能弄懂別人作文的修改意圖。

（三）抓好閱讀，夯實(shí)自改能力的基礎(chǔ)

葉圣陶指出：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的?！币虼?，作文自我修改必須和閱讀相結(jié)合。教師除了在閱讀教學(xué)課上著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后大量閱讀，努力提高自己的語(yǔ)感，為自改作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)感增強(qiáng)后，學(xué)生就能在讀作文時(shí)憑借敏銳的語(yǔ)感，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，找到需要改進(jìn)的地方，從而順利完成作文的修改。

（四）示范評(píng)改，培養(yǎng)自改能力的關(guān)鍵

小學(xué)生修改習(xí)作，需要掌握一定的方法，并學(xué)習(xí)修改作文的技巧。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文，教師必須指導(dǎo)示范。一篇作文，應(yīng)該從哪些方面修改，怎樣修改，教師都要反復(fù)地、層層深入地示范與指導(dǎo)。通過(guò)教師的示范，學(xué)生能領(lǐng)悟方法和技巧，逐步形成自我修改作文的能力。

（五）自改實(shí)踐，培養(yǎng)自改能力的核心

在學(xué)生自改作文時(shí)，筆者要求其將作文朗讀出來(lái)。老舍說(shuō)：“我們寫完作品，最好朗誦一遍或幾遍……自己必須念念，假如自己都覺得別扭，別人會(huì)怎么樣可想而知了?！痹诶首x作文時(shí)，筆者要求學(xué)生全神貫注，一絲不茍，邊讀邊思考，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于修改。自改作文時(shí)需要按照一定的步驟，從整體到局部，不可眉毛胡子一把抓。首先，從文章的審題立意、內(nèi)容結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；其次，從文章的寫作順序、詳略安排上看是否恰當(dāng)；再次，檢查語(yǔ)言文字方面是否存在問(wèn)題，語(yǔ)法有沒有毛病，有無(wú)錯(cuò)別字；最后，讓學(xué)生全面朗讀，通過(guò)朗讀深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，訓(xùn)練作文自改的基本功十分重要。學(xué)生在閱讀積累中提升欣賞水平，在教師范改中習(xí)得修改方法，在自改互改中運(yùn)用修改方法，這樣的自主參與，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能真正發(fā)揮習(xí)作修改的作用，促進(jìn)學(xué)生自主修改習(xí)作能力的有效形成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。